數(shù)學活動在數(shù)學課堂教學論文（精品論文）

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1、數(shù)學活動在數(shù)學課堂教學論文：淺議數(shù)學活動在數(shù)學課堂教學中的作用數(shù)學活動課就是為適應素質(zhì)教育和數(shù)學教育改革的要求，而提倡和推廣的一種新的教學課型。經(jīng)過實踐和完善，其使用性和可操作性得到了增強，已經(jīng)與必修課、選修課并列構(gòu)成數(shù)學教育的三大板塊。下面筆者根據(jù)在教學實踐中的一些體會談幾點認識。一、開展數(shù)學活動課，有助于培養(yǎng)學生興趣，發(fā)展個性特長學生在活動中通過對數(shù)學問題的探討、解答能充分表現(xiàn)個性，也在活動中形成個性，使他們初步具備較為完美的個性。興趣是指人對某一活動的心理傾向，是推動人去認識事物、探索真理的一種重要動機，是學牛學習動機中最活躍的因素。數(shù)學活動課是學生興趣培養(yǎng)的搖籃

2、，它能讓學生學有所樂，使他們在愉悅的氛圍中求知、求樂，享受成功的喜悅。所以，開展數(shù)學活動課既是學生興趣和發(fā)展個性特長的需要，也是教師在活動中不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生興趣、愛好，發(fā)展其特長的明智選擇。二、開展數(shù)學活動課，有助于強化學以致用，溝通理論與實踐學習數(shù)學的目的在于應用，數(shù)學活動課遵循了“實踐第一”的觀點，對引導學生從實踐中學習數(shù)學，理論聯(lián)系實際,將學到的數(shù)學知識應用于實踐，學以致用，培養(yǎng)解決實際問題的能力有十分重要的意義?，F(xiàn)行中學數(shù)學教材，由于過分重視知識的理論結(jié)構(gòu)和純數(shù)學問題的研究，而不重視對知識的來源及發(fā)現(xiàn)等認知過程的探討，所以使得學生數(shù)學實驗操作能力無法得到訓練。

3、而數(shù)學活動課，由于采用讓學生在動手、動腦的過程中，發(fā)現(xiàn)知識的探索性教學方式，因此，數(shù)學活動課可以有效地訓練學生的實驗操作能力。三、開展數(shù)學活動課，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力縱觀課堂教學，學生在具備相應的數(shù)學知識、數(shù)學思維以及一定的數(shù)學能力以后，往往就不再滿足于課堂上所學的內(nèi)容，很自然地會把注意力轉(zhuǎn)向課外，容易對一些數(shù)學現(xiàn)象、數(shù)學、難點產(chǎn)生興趣。給學牛一個拓展思維、發(fā)展創(chuàng)新能力的空間，數(shù)學活動課為我們提供了可能。結(jié)合數(shù)學教材和學生實際特點，教師應適當加深、拓寬數(shù)學知識，擴大認知范圍，并引導學生運用所學的數(shù)學知識去解答一些有趣的數(shù)學思考題、綜合題和實踐題，讓學生在活動中自

4、由發(fā)現(xiàn)、自由創(chuàng)造，以使他們的數(shù)學思維充分發(fā)揮。卩q、開展數(shù)學活動課，有助于培養(yǎng)學生的批判性思維能力在現(xiàn)行的教材和教學中，學生看到和聽到的，多數(shù)是有唯一標準答案的數(shù)學問題。而很少接觸需要經(jīng)過自己的實際操作、分析和思考，從而發(fā)現(xiàn)不足，然后進行糾正，并使之得到完善的問題。因此，學生在遇到實際問題時的表現(xiàn)是：只能機械的模仿，而提不出獨立的創(chuàng)造性見解；在數(shù)學活動課屮，對猜想反復進行驗證、修改，得出結(jié)論的過程，可以使學生的批判性思維能力得到比較好的訓練。五、開展數(shù)學活動課，有助于提高學生建立數(shù)學模型的能力在現(xiàn)行的教材和教學中，由丁?只重視知識的純數(shù)學方面的應用，而不重視對知識建立過

5、程的剖析和探討，因此，學生的數(shù)學建模能力相對較低，在遇到實際的數(shù)學問題時，不能把其轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題來解決。而數(shù)學活動課，由于是讓學生動手進行實際操作，再通過建立數(shù)學模型而得到知識的。因此，數(shù)學活動課是訓練學牛數(shù)學建模能力的一種很好的方法。六、開展數(shù)學活動課，有助于提高學生的數(shù)學應用能力學習數(shù)學的目的，除了要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，更重要的是培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識、思想和方法，解決實際問題的能力。數(shù)學活動課，無論是問題解決過程中的實驗操作,還是建模后的歸納、猜想、驗證，都離不開數(shù)學知識、思想和方法的綜合運用。例如：在《求成績總和》計算方法的探討中，就用到了“互為相反數(shù)兩數(shù)之和

6、為零”“正數(shù)、負數(shù)分別相加”等進行有理數(shù)加法計算的思想方法。而在《正方休的分割》規(guī)律的探討及“最佳策略問題”解決的過程中,又都使用了“不完全歸納法”和數(shù)學分類思想。