微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

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1、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究摘要：現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)過渡階段，對今后的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要作用。教師在教學(xué)過程中，需要對教學(xué)質(zhì)量引起一定的重視，但是現(xiàn)階段的初屮數(shù)學(xué)是一門概念多、邏輯性突出的一門學(xué)科，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)牛難以控制自己的注意力，集中在課堂中，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。微課具有教學(xué)時間短、教學(xué)重點(diǎn)突出以及教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)等特點(diǎn)，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中，有利于明確重難點(diǎn)，從而對學(xué)習(xí)具有一定的幫助。本文結(jié)合微課內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上對初中數(shù)學(xué)引入微課教學(xué)進(jìn)行深入探究。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課；教學(xué)微課，顧名思義課堂利用的時間較短。但

2、是微課教學(xué)具有著較多的優(yōu)點(diǎn)，諸如教學(xué)重難點(diǎn)突出、教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)以及教學(xué)時間短等。初中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，一般情況下，在課堂前十分鐘較為集中，在十分鐘難以集中，促使教師教學(xué)質(zhì)量得不到有效的保障。微課引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在學(xué)生注意力集中的情況下，迅速將教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)傳授給學(xué)牛，如此一來，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量必能得到有效的提升。鑒于此，本文對“初中數(shù)學(xué)引入微課教學(xué)”進(jìn)行探究意義重大。1?課堂教學(xué)問題分析隨著初屮教育的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師需耍對教學(xué)方式作出適當(dāng)?shù)母淖?，以此促使教學(xué)方式滿足現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)需求。具體內(nèi)容如下：1?1課堂教學(xué)

3、內(nèi)容安排不周初中數(shù)學(xué)一門概念多，邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中,對公式或者概念的講解時間過多，由于課堂教學(xué)時間只有短短的幾十分鐘，導(dǎo)致教師無法進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué)，同時對數(shù)學(xué)解題技巧的講解沒有引起一定的重視，促使學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時，不能有效理解題目。1?2重難點(diǎn)講解不明初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，首先需要明確課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，如此一來，才能夠有效開展課堂教學(xué)活動。但是實際上的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師難以把握數(shù)學(xué)教學(xué)對重難點(diǎn)，促使在課堂教學(xué)過程中，不能在課堂中有效開展教學(xué)活動，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較盲目，不利于數(shù)學(xué)成績的提高

4、。2.微課在初屮數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用屮注意事項微課教學(xué)有利于初中數(shù)學(xué)成績的提高，因此需要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極引入微課教學(xué)。但是在實際的應(yīng)用過程中，需要提升計算機(jī)應(yīng)用水平，教學(xué)內(nèi)容的選擇以及重視學(xué)生的主體地位。如此一來，教師制作微課，首先需要提升微課制作信息技術(shù)的水平，再次選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制作微課，最后在微課教學(xué)過程中，對學(xué)生的主體地位引起一定的重視［1］。如此一來，才能使得數(shù)學(xué)教學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展。3.微課引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐分析現(xiàn)階段，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)效果十分明顯，其主要在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)等。具

5、體內(nèi)容如下：3.1有效激發(fā)學(xué)生興趣初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)主要是通過數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)例題以及數(shù)學(xué)定理開展教學(xué)活動。但是由于數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)定理的學(xué)習(xí)是比較枯燥無味的，但是微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生選擇自己感興趣的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)［2］。例如教師在教學(xué)《有理數(shù)》時，有理數(shù)只是一個數(shù)學(xué)概念，教師在教學(xué)過程中，學(xué)生對概念的學(xué)習(xí)積極性比較低下。一旦引入微課教學(xué)，學(xué)生就能夠自由控制視頻教學(xué)，在進(jìn)行微課教學(xué)時，學(xué)生可以根據(jù)自身需求，與同學(xué)一起依據(jù)微課進(jìn)行概念問題探究，同時學(xué)生可以隨機(jī)選擇不同版本的視頻進(jìn)行有理數(shù)學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)牛數(shù)學(xué)

6、學(xué)習(xí)興趣就能夠得到有效的激發(fā)。3.2突破教學(xué)重難點(diǎn)對于數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)，教師在課堂講解過程中，不利于把握重難點(diǎn)的教學(xué)時間，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果低下，教師引入微課教學(xué)，就可以?對數(shù)學(xué)重難點(diǎn)，制作微課，進(jìn)行針對性的解題技巧講解，使得學(xué)牛重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)不再是問題［3］。例如教師在教學(xué)《不等式》重難點(diǎn)時，由于不等式題目在解答過程屮，具有多種答案，因此其解題分析過程勢必較多，教師在課堂教學(xué)中不利于重難點(diǎn)的突破。微課的引用，教師可以將不等式重難點(diǎn)分成多個微課視頻教學(xué)，促使學(xué)生能夠自由進(jìn)行不等式的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)牛突破重難點(diǎn)。3.3提高學(xué)生自主

7、探究能力現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，主要是進(jìn)行解題，從而獲取數(shù)學(xué)高分。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師不僅需要對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解，還需要加強(qiáng)學(xué)生口主學(xué)習(xí)時間的控制，如此一來，才能利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用，教師在教學(xué)某一知識點(diǎn)時，制作相對應(yīng)的微課，一旦學(xué)生在課堂上，沒有理解木堂課的內(nèi)容，可以讓學(xué)生將微課帶回家，一旦想進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，就可以利用微課，在課后隨時隨地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。4.結(jié)語綜上所述，微課引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富，有利于學(xué)困生成績的提升、有利于優(yōu)等

8、生進(jìn)行自主課后復(fù)習(xí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)微課與課堂教學(xué)的有效整合，促使學(xué)牛個人學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。參考文獻(xiàn)：[1]龐敬文，張宇航，土夢雪，樊雅琴，解月光.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J]?中國電化教育，2016,05：65-71?[2]楊雨國.淺談“微課”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J