讀《課堂教學(xué)的原理、策略與研究》有感

《讀《課堂教學(xué)的原理、策略與研究》有感》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、《課堂教學(xué)的原理、策略與研究》讀后感鎮(zhèn)江市蔣喬小學(xué)董芳娟課堂教學(xué)策略的研究是全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行教育教學(xué)改革的突破口和關(guān)鍵點(diǎn)，也是全面提高教學(xué)效益、促進(jìn)教育教學(xué)改革和發(fā)展的重要因素。科學(xué)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)可以使得教師能夠在頭腦中建立一個(gè)“教什么”和“怎么教”的工作框架，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使課堂面貌得以改觀，促進(jìn)和改善師生教與學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。因此我們要正確選擇完成學(xué)習(xí)任務(wù)的策略。教學(xué)策略具有明確的指向性。它是由特定的教學(xué)目標(biāo)所決定，直接為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、解決教學(xué)問題服務(wù)的。所以教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用中要從教學(xué)活動的全過程入手和著眼

2、，首先要對教學(xué)目標(biāo)等各種影響教學(xué)的可能因素有明確的認(rèn)識。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)確定知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀。閱讀教學(xué)中必須加強(qiáng)口頭語言訓(xùn)練，從口頭語言入手，引導(dǎo)學(xué)生理解文本，并且進(jìn)行語文基本功的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的閱讀能力及口頭表達(dá)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們總結(jié)岀了在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語訓(xùn)練的策略。如，教師通過捉問、小結(jié)、語言的渲染、討論等引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、升華。預(yù)設(shè)有價(jià)值的問題,激發(fā)學(xué)生情感。文本是閱讀教學(xué)的載體，因此教師要善于深入鉆研教材，預(yù)設(shè)有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)*的情感。而積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以教師在課堂上應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來激勵學(xué)生的思維活動。充滿情

3、趣的問題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對新知識的熱烈探求。教師預(yù)設(shè)的有價(jià)值的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個(gè)由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程，使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達(dá)，迸發(fā)了智慧，同時(shí)情感受到了熏陶。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與文本之間進(jìn)行了這樣的對話，學(xué)生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。渲染創(chuàng)境，激發(fā)學(xué)生情感。教師運(yùn)用語言進(jìn)行渲染。在教學(xué)中,教師運(yùn)用語言進(jìn)行渲染，在總結(jié)學(xué)生發(fā)言的情況下，梳理了學(xué)生的思維，及時(shí)提升學(xué)生的情感，這時(shí)候再進(jìn)行有感情朗讀指導(dǎo)就有水到渠成

4、的感覺。補(bǔ)充資料，激發(fā)學(xué)生的情感。語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)開放的空間，語文學(xué)習(xí)源于生活，還要結(jié)合生活、回歸生活。創(chuàng)設(shè)復(fù)述法。激發(fā)學(xué)生的說話動機(jī)，消除學(xué)生懶說話、怕說話的思想情緒和心理障礙，產(chǎn)生想說的欲望，鍛煉敢說的勇氣。因此課堂上教師要著力營造這種“欲說”的氛圍，調(diào)動學(xué)生的情感，疏通學(xué)生的思維，從而實(shí)現(xiàn)“情動則辭發(fā)”。教學(xué)策略種類很多，以思維碰撞為主的策略。主要是運(yùn)用了討論法。討論法是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，圍繞一個(gè)話題各抒己見，發(fā)表自己的看法，通過討論或交流引導(dǎo)學(xué)生在群體思考過程中進(jìn)行思維碰撞，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。以討論來促進(jìn)學(xué)生的交往，促進(jìn)他們掌握參與傾聽、

5、表達(dá)、競爭、協(xié)作等各種技能，提高學(xué)生的理解和獨(dú)立思考的能力。在運(yùn)用這個(gè)策略的時(shí)候，要把握好時(shí)機(jī)，只有在學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立的思考，有交流的需要與必要時(shí)，展開的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。以感知為主的策略。是指教師通過對實(shí)物或直觀教具的演示和組織教學(xué)性參觀等，使學(xué)生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識的方法。以直接感知為主的方法包括演示法和參觀法。這類方法的特點(diǎn)是具有形象性、直觀性、具體性和真實(shí)性。教學(xué)媒體的選擇。是教師設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)需耍認(rèn)真思考的一個(gè)重要問題。特別是在現(xiàn)代信息社會的教學(xué)條件下，新的教學(xué)媒體層出不窮，功能越加豐富，在進(jìn)行媒體選擇吋，應(yīng)該根據(jù)各個(gè)教學(xué)要素的不同情況

6、，選擇相對最佳的教學(xué)媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要以及各種媒體的特性，有機(jī)結(jié)合地選擇教學(xué)媒體，達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。把握課堂生成，表達(dá)內(nèi)心情感。教學(xué)方法既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教學(xué)方法多種多樣，每種方法都各有特點(diǎn)。教學(xué)方法上既有個(gè)性也有共性，不能千篇一律采取某一種教學(xué)方法，應(yīng)從實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造性地綜合采用多種教學(xué)方法。俗話說“不破不立”，預(yù)設(shè)教學(xué)并不是一成不變地走教案，仍然需要用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)。同一文本，在不同人的解讀下會產(chǎn)生不同的作品。教師僅僅是文本的解讀者之一。在課堂上孩子們是學(xué)習(xí)的主體，他們同樣帶著經(jīng)驗(yàn)、思維、情感在參與其屮，他們對與文本的理解不同于老師。因

7、此對于課堂上的生成我們要有兼容并蓄的寬廣胸懷，需要靈活豐富的教育機(jī)智，要善于把握生成，從而促使學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而使學(xué)生獲得更多的發(fā)展空間。課堂有效的教學(xué)策略是啟迪學(xué)生思維和鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的過程，有助于開發(fā)學(xué)生的智能資源，有利于學(xué)生構(gòu)建新穎的思維方式，也有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。