談表演朗讀在低年級教學(xué)中的運(yùn)用

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1、談表演朗讀在低年級教學(xué)中的運(yùn)用［摘要］根據(jù)低年級學(xué)生好動的特征，采用表演朗讀課文的方法開展教學(xué)能提高低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。教師可運(yùn)用表演朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感悟詞語的能力；運(yùn)用表演朗讀，加深學(xué)生對課文的理解；運(yùn)用表演朗讀,加深學(xué)生對課文的記憶；運(yùn)用表演朗讀，培養(yǎng)學(xué)生手、口、腦并用的能力;運(yùn)用表演朗讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。［關(guān)鍵詞］表演朗讀低年級語文教學(xué)運(yùn)用［中圖分類號］G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1007-9068(2016)10-054表演朗讀符合低年級兒童言語發(fā)展的特征。采用表演朗讀的方法，除了可

2、以依靠朗讀時(shí)大聲的言語來組織兒童的思維外，還可以依靠形象化的形式動作來組織兒童的思維，這樣就能保持他們朗讀時(shí)注意力的穩(wěn)定，從而把書面文字和其所表達(dá)的內(nèi)容聯(lián)系起來。一、運(yùn)用表演朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感悟詞語的能力低年級學(xué)生年齡小，所學(xué)有限，對課文中的一些詞語理解起來有困難是正常的。教師可以抓住文屮的這些關(guān)鍵詞，通過動作的指點(diǎn)、語言的點(diǎn)撥、情感的體驗(yàn)等引導(dǎo)學(xué)生去理解、去感悟。如教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》，學(xué)生對“警覺”一詞理解有困難，教師就請兩個(gè)學(xué)生一起表演，一個(gè)學(xué)生讀書，一個(gè)學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫，教師當(dāng)雜草。生：(旁白)突然，一陣毛毛

3、雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說師：（警覺地抬起頭，看了看天）不對呀，大晴天怎么會下雨呢？生：（噴霧器大夫）我是噴霧器大夫。平時(shí)，你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的表現(xiàn)十分積極，表演也是相當(dāng)投入，把口己的情感融入了課文中。這樣，學(xué)生對詞語的理解、感悟便水到渠成了。二、運(yùn)用表演朗讀，加深學(xué)生對課文的理解表演朗讀是對課文內(nèi)容最形象、最生動的再現(xiàn)。通過表演朗讀，學(xué)生對課文內(nèi)容會有更深入的理解。如教學(xué)《小河與青草》一文時(shí)，我讓學(xué)生分角色表演朗讀小河和小草對話的語句。生：（小草）你的水真

4、清啊，一眼就能看到底。生：（小河）這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住。要不，我早就變成混濁的泥水了。生：（小河）你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！生：（小草）這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分。要不，我早就干枯了?？粗鴮W(xué)生生動的表演，其余的學(xué)生情緒也十分高漲。在表演朗讀屮，學(xué)生加深了對文木的感悟與理解。三、運(yùn)用表演朗讀，加深學(xué)生對課文的記憶表演朗讀可以幫助學(xué)生體會人物之間的關(guān)系，理解人物的性格，把握人物的思想，還能幫助學(xué)生積累語言，加深対課文的記憶。如教學(xué)《狐假虎威》時(shí)，我讓學(xué)生自由選擇和色表演朗讀。扮演狐貍的學(xué)

5、生演出了狐貍大搖大擺、神氣活現(xiàn)的模樣；扮演老虎的學(xué)生表現(xiàn)出將信將疑、東張西望的樣子；扮演小動物的學(xué)生表現(xiàn)出納悶、驚慌失措的神情。通過這樣的表演朗讀，營造了生動有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生在玩中讀、玩中思、玩中說,使學(xué)生對故事的寓意有了更深刻的記憶。四、運(yùn)用表演朗讀，培養(yǎng)學(xué)生手、口、腦并用的能力只有將文本內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，才能觸動學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特感受，朗讀才冇味道。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，學(xué)生的表演朗讀就很牛動。生：（小壁虎）（用手做爬的動作）小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？生：（小魚）（搖搖手）不行啊，我要用尾巴撥

6、水呢。生：（小壁虎）黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？生：（老黃牛）（搖搖手）不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。生：（小壁虎）燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎？生：（燕子）（搖搖手）不行啊，我飛的時(shí)候，要用尾巴掌握方向呢。（小壁虎借不到尾巴，很難過，爬冋家里找媽媽）生：（媽媽）（笑著說）傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。生：（小壁虎）（轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來）我長出一條新尾巴啦！這樣的表演朗讀，讓學(xué)生的手、口、腦都得到了充分發(fā)揮，既能各司其職，又能相互配合，從而形成了一種互補(bǔ)、協(xié)調(diào)、高效的活動機(jī)制。五、運(yùn)用表演朗讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

7、表演朗讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生已有的感悟與體驗(yàn)產(chǎn)生新的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如《猴子種果樹》中有一句：“就這樣，這只猴子什么樹也沒種成?！敝灰獙W(xué)生分角色農(nóng)演朗讀烏鴉、喜鵲、杜鵑和猴子的對話，就能完全明白為什么猴了什么樹也沒種成了。這樣，課文中的問題不但在表演朗讀時(shí)得到了解決，同時(shí)還很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。總之，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表演朗讀，有助于提高低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。（責(zé)編劉宇帆）