問題學(xué)生心理特征分析與教育策略

《問題學(xué)生心理特征分析與教育策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、問題學(xué)生心理特征分析與教育策略“學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存”是聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的21世紀(jì)人才的四大支柱，也是學(xué)校教育的責(zé)任和主題。而學(xué)生能否正常發(fā)展和健康成長(zhǎng)，在很大程度上取決于學(xué)生是否具冇良好的心理品質(zhì)。人的心理品質(zhì)中冇陽(yáng)光、向上的一面，也冇陰暗、消沉的一面。問題學(xué)生Z所以有“問題”，究其原因就在于其心理因素中陰暗、消沉的一面多于陽(yáng)光、向上的一面，他們對(duì)自己缺乏信心，對(duì)別人存冇戒心，對(duì)學(xué)習(xí)沒冇上進(jìn)心。當(dāng)這些心理長(zhǎng)時(shí)間沉淀下來(lái)，得不到及時(shí)的轉(zhuǎn)化，得不到陽(yáng)光的“滋潤(rùn)”，就形成了“問題”，就產(chǎn)生了問題學(xué)生。問題學(xué)生多有自卑、逆反、厭學(xué)等心理特征

2、，怎樣才能使問題學(xué)生正常地發(fā)展，健康地成長(zhǎng)？結(jié)合多年的班主任工作，筆者認(rèn)為問題學(xué)生的轉(zhuǎn)變要從分析其心理特征入手，施以科學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)“問題”轉(zhuǎn)化。一、樹立自信心，走出自卑陰影自卑是指學(xué)牛?対自己的品質(zhì)和能力做出過低的評(píng)價(jià)，或?qū)ψ陨淼闹橇湍芰岩伤a(chǎn)牛的心理感受。其表現(xiàn)為性格孤僻，情緒低落，對(duì)他人充滿敵意，總感覺自己不如他人，他人看不起自己；不能融入集體生活，不喜歡與他人交流，對(duì)集體活動(dòng)缺乏熱情。自卑產(chǎn)生的原因，或是自身有缺陷（如身體殘疾等）；或教師、家長(zhǎng)教冇手段不當(dāng)，對(duì)其心靈造成傷害；或?qū)W習(xí)成績(jī)一直較差，得不到教師的青睞，同學(xué)的喜歡……對(duì)口卑心強(qiáng)的學(xué)生

3、，教師首先應(yīng)該全面了解和掌握學(xué)生在家庭和學(xué)校的處境，找準(zhǔn)“問題”產(chǎn)生的癥結(jié)，“對(duì)癥下藥”才能“藥到病除”。其次，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，及時(shí)化解他們心屮的郁結(jié)，排除不良情緒，樹立學(xué)習(xí)與生活的信心。第三，要充分發(fā)揮集體的力量，引導(dǎo)全體學(xué)生平等友愛、團(tuán)結(jié)互助、不歧視、不侮辱他人，同時(shí)也要引導(dǎo)問題學(xué)生積極參與集體活動(dòng)，豐富人際交往，吸納陽(yáng)光元素。第四，教師要多在學(xué)習(xí)上幫助，在生活上關(guān)心，用“愛”來(lái)激發(fā)“愛”，用“心”來(lái)喚起“心”，用溫暖驅(qū)散嚴(yán)寒，用真情激勵(lì)其奮進(jìn)，讓學(xué)生走岀痛苦的深淵，邊向自強(qiáng)的彼岸。二、端正人生觀，消除逆反心理逆反心理是以消極、冷淡戻至敵對(duì)的

4、態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的心理現(xiàn)象。它是一種消極的心理品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展十分有害。其表現(xiàn)為在家與父母形成“代溝”，聽不進(jìn)父母的話，厭煩父母的嘮叨；在學(xué)校與教師形成“對(duì)立”，把教師善意的批評(píng)教育視為“與白己過不去”，從而對(duì)教師的管理和教育產(chǎn)生抵觸，故意刁難，其至對(duì)著干。有時(shí)也因?yàn)榻處煹慕逃绞胶?jiǎn)單粗暴，不分場(chǎng)合地諷刺、挖苦學(xué)生，傷學(xué)牛的自尊心；教育態(tài)度不公正，對(duì)待好中差學(xué)牛不能一視同仁，從而引起學(xué)生反感。對(duì)逆反心理強(qiáng)的學(xué)生，教師首先要認(rèn)真研究青少年身心發(fā)展特點(diǎn)，深入了解問題學(xué)生的個(gè)性心理，并針對(duì)其心理特征因材施教。其次要尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、公正平等地對(duì)待每一個(gè)

5、學(xué)牛，營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)和諧的心理環(huán)境。笫三，注意發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。美國(guó)心理學(xué)家威廉?於姆斯指出「'人類木性中最深刻渴求的就是贊美?！庇觅澝阑狻皵骋狻?，從而增進(jìn)師牛?感情使隔膜消除。笫四，要盡可能創(chuàng)造條件，為問題學(xué)牛提供發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，從而和諧師生關(guān)系。第五，教師要有意多和他們接觸，多和他們交流，創(chuàng)設(shè)融洽的心理氛圍，讓他們將心中的“疙瘩”一吐為快。笫六，以愛心期待學(xué)生的奮發(fā)。羅森塔爾的“期待效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)證明：如果教師貝有一?顆熱愛之心，對(duì)學(xué)生有良好的“期待”，那么，被期待的學(xué)牛必然會(huì)產(chǎn)生喜悅、樂觀

6、、奮發(fā)圖強(qiáng)、積極向上的情緒，從而使學(xué)生逆反的心理逐步消除。三、激發(fā)上進(jìn)心，走出厭學(xué)低谷厭學(xué)即學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和反感的心理。厭學(xué)的表現(xiàn)首先是情緒焦慮，梢神壓抑，無(wú)上進(jìn)心,成績(jī)逐步下滑。其次是對(duì)成績(jī)好壞無(wú)所謂，不愿僑」E自己的不良行為，我行我素，破罐了破摔，對(duì)教師的教育反應(yīng)麻木、冷漠。第三，由于客觀因索的制約，學(xué)生缺乏自我調(diào)整，自主發(fā)展的環(huán)境條件，興趣愛好受限，學(xué)習(xí)單調(diào)乏味。笫四，某些家庭條件好的學(xué)生具冇優(yōu)越感，認(rèn)為不學(xué)習(xí)同樣冇工作、能賺錢等。對(duì)于學(xué)生的“厭學(xué)”行為，作為教師首先在思想上要有正確認(rèn)識(shí)，耍多從口身找原因，通過改進(jìn)自己的教育方法，讓學(xué)生愛上“學(xué)習(xí)

7、”。第二，通過多種方式豐富學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生的自主發(fā)展捉供更多的空間或時(shí)間，讓學(xué)牛在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的“快樂”。笫三，不拘一格培養(yǎng)人才。美國(guó)教育家J?M索里認(rèn)為：“有多種多樣的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，要使侮個(gè)兒童至少都有成功的機(jī)會(huì)?！币ㄟ^各類教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的潛在智能，展示學(xué)生的個(gè)體特長(zhǎng)?？俍,問題學(xué)生的產(chǎn)住是正常的，是教育的客觀存在。沒有問題就沒有教育。只要我們用正確的思想去認(rèn)識(shí)問題學(xué)生，用積極的態(tài)度對(duì)待問題學(xué)生，用科學(xué)的方法教育問題學(xué)生，給他們的心靈注入陽(yáng)光，川情感播撒愛心，他們一定能走出陰影，走進(jìn)溫暖，走向成功。