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《淺談對小學(xué)語文新課程標準的認識》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談對小學(xué)語文新課程標準的認識《語文課程標準》中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基木特點。”這里的“工具”是一種比喻的說法。“工具性”著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運用能力的課程的實踐性特點；“人文性”著眼于語文課程對于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點。語文課程先實現(xiàn)工具性目標，后補充人文性內(nèi)容；或者先突出人文性，而后加強工具性，這兩種想法都是不妥當(dāng)?shù)?，工具性與人文性的高度統(tǒng)一是語文課程應(yīng)該爭取的目標，也是完全可以實現(xiàn)的目標。語文課程應(yīng)致力于學(xué)牛語文
2、素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育的重要地位。一、語文課程的基本理念（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的基本語文索養(yǎng)的內(nèi)涵是豐富的，課程目標根據(jù)“知識與能力”、“過程與方法”、“表感態(tài)度與價值觀”三個維度來設(shè)計展開。這里體現(xiàn)了工具性和人文性相統(tǒng)一的思想，包含了扎實的基本功的培養(yǎng)和潛在能力與創(chuàng)新能力的開發(fā)。語文索養(yǎng)重在“綜合”，它以語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、審美情趣、思想
3、道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而口也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力一一在生活中運用語文的能力，以及不斷更新知識的能力，一句話，語文綜合索養(yǎng)是適應(yīng)生活需要的、整合的、具冇良好發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。（二）正確把握語文教育的特點關(guān)于語文教育的特點，需要注意以下四個方面：1、語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。將語文課程和口然科學(xué)類的課程進行比較，可以看到，語文課程中具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容。I大I此，語文教育特別需要提出師生之牛平等對話，也特別需要尊重學(xué)牛獨特的情感、體驗
4、和有獨特創(chuàng)新的理解。2、語文教育具有很強的實踐性語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。3、語文學(xué)習(xí)重在感性把握語文是母語教育課程，學(xué)生學(xué)習(xí)母語，因為冇早已具備的語言心理機制為基礎(chǔ)，具有對木國木民族文化背景熟悉的有利條件，有豐富的學(xué)習(xí)資源，有大量的實踐機會，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。4、漢語言文字的特點對語文教育具有重要的影響漢字是平面型方塊文字，是形咅義的綜合體；漢字的形咅義Z間木來都存在一定
5、的理據(jù)，漢字豐蘊涵著豐富的文化信息。長期以來，漢語和漢字對中華相互影響，也相互適應(yīng)，漢語和漢字對中華文化的發(fā)展產(chǎn)生了重大的作用，對語文教育具冇不可忽視的影響。因此，語文課程要充分考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方向的影響，教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。(三)積極侶導(dǎo)口主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式“口主、合作、探究”是適應(yīng)時代要求和語文教學(xué)的一種行Z有效的方式。這種方式是指學(xué)生，在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體、充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作屮學(xué)習(xí)、豐富語言的積累，培養(yǎng)
6、學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神。要幫助學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式，特別要注意以下兒點：研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語文的特點，了解學(xué)生的個體羌異和學(xué)習(xí)需求；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進取精神；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神；鼓勵學(xué)生的根據(jù)自己的特點和需求自主學(xué)習(xí)，鼓勵想像、質(zhì)疑和創(chuàng)新。(四)努力建設(shè)開放而有省略的語文課程語文課程植根于現(xiàn)實，面向世界、面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)牛在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合屮開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需耍的語文實踐能力。
7、語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展。二、對語文新課標理念的認識(-)教師觀與學(xué)生觀的重新認識(1)教師與學(xué)生都是平等交流的主體。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這個過程屮教師與學(xué)生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗和成功的喜悅，交流彼此的情感、體驗與觀念。這意味著教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生發(fā)展的促進者。在整個教學(xué)活動屮。教師扮
8、演的是主持人、演員、裁判員、教練員的角色。(2)學(xué)生是主動發(fā)展小的人?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。發(fā)展中的人是幼稚的，容易犯錯的，教師應(yīng)當(dāng)最大限度地接納、寬容；發(fā)展中的人，蘊含著巨大的潛能。發(fā)展中的人，需
