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《淺談對幼兒問題意識和問題能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、淺談對幼兒問題意識和問題能力的培養(yǎng)摘要：具有問題意識的思維體現(xiàn)了個體思維品質的主動性和深刻性，而強烈的問題意識又可作為思維的動力，促使人們去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。所以，問題意識、問題能力對于發(fā)展幼兒的心智，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維具有極其重要的意義。關鍵詞：問題意識；心智；創(chuàng)新思維中圖分類號：G610?搖文獻標志碼：A文章編號:1674-9324(2013)23-0246-03近年來，創(chuàng)新越來越受到世人的關注，創(chuàng)新能力已成為一個民族是否具冇競爭力，能否立于不敗之地的關鍵。問題意識和問題能力是人們產牛創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的基礎，有了問
2、題才會去思考，有了思考才會有解決問題的辦法，雖然有問題不一定就會有創(chuàng)新，但是沒有問題就一定不會有創(chuàng)新。心理學研究表明，意識到問題的存在是思維的起點，沒有問題意識的思維是膚淺思維、被動思維。具有強烈的問題意識的思維體現(xiàn)了個體思維詁質的主動性和深刻性，而強烈的問題意識又可作為思維的動力，促使人們去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。所以，問題意識、問題能力對于發(fā)展幼兒的心智，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維具有極其重要的意義。教育實踐中，我們在培養(yǎng)幼兒的問題意識與問題能力方面，進行了一些有益的嘗試。、開發(fā)問題潛能，保護問題意識在口常教學活動中,我們不難發(fā)現(xiàn)
3、，有很多的幼兒沒有或很少提問題。他們不懂得發(fā)問，不懂得表達心中的疑惑。簡單地說，就是不會提問題，正是因為我們冇了這樣的察覺，所以，作為幼兒教師，在日常教育教學活動中，我們想幼兒之所想，設身處地去探明幼兒好奇在哪里，疑惑在哪里,然后引導幼兒把心中的疑惑用問題形式表達出來。一次戶外活動中，許多幼兒圍在花壇邊，頭對頭地擠在一起，我感到很是好奇，于是便輕輕地走了過去。原來是這群孩子發(fā)現(xiàn)了幾只正在爬行的螞蟻，并就“螞蟻是不是害蟲”引發(fā)了一場激烈的爭論，當我問“為什么說螞蟻是害蟲”時，許多幼兒爭相回答：“因為它吃草，因為它吃糧食?！?/p>
4、“有一些螞蟻還吃人呢！”我笑著對孩子們說：“你們提出的問題很好，老師很高興，因為你們已經會有自己的思考了，關于螞蟻，你們述想了解什么，你們還有哪些不明白的地方，請小朋友認真觀察后再給老師提出來好嗎？好！”孩子們很快四處散開紛紛找尋螞蟻的蹤跡，繼而認真地觀察起來?；氐交顒邮遥蚁日堄^察過螞蟻的小刖友談一談剛剛看到的螞蟻，然后請其他小朋友一起講一講有關螞蟻的事情，大家你一言我一語搶著發(fā)表自己的意見，許多的問題接踵而至，“螞蟻冬眠嗎？”“為什么螞蟻生活在一起？”“為什么有的螞蟻有翅膀，有的沒有翅膀？”“為什么螞蟻知道要下雨了？
5、螞蟻最長能活多久？”……面對一連串的小問號和孩子們興奮的表情，我首先加以鼓勵，但并沒有急于回答，而是先請孩子們自己去找答案。第二天，許多孩子都帶來了有關螞蟻的書，并且互相傳看，把自己知道的事情講給別人聽。有的孩子述對螞蟻有了更深的了解。例如：“螞蟻都過社會性群體生活?！薄拔浵伒膲勖荛L，工蟻可生存幾星期至3-7年，蟻后則可存活十幾年或幾十年?！薄拔浵伩梢苑譃槟赶?、父蟻、職蟻和兵蟻。它們是通過婚飛方式兩性相識，在飛行中或飛行后交尾。’新郎'壽命不長。”……真是一石激起千層浪，一些小朋友居然還會對書本屮給出的答案心存質疑。從
6、而提出了更為“荒誕”的問題“我根木就不相信，螞蟻只能存活那么短的時間“螞蟻非得過群居生活嗎？它們不過群居生活就一定得死嗎？咱們人活著，有好多爺爺（男的）都長壽，螞蟻中的’新郎’不可能壽命不長的”……我再次鼓勵孩子們如果又有了新的疑惑，就趕快提出來，大家一起幫助解決。整個活動中幼兒興趣盎然，在很大程度上激發(fā)了孩子提問問題的積極性。山此可見，作為老師應努力去營造一種情境，為幼兒提供更多發(fā)現(xiàn)問題的機會，引發(fā)幼兒內在的問題意識，并積極冋應、肯定、鼓勵，促使幼兒積極思考，從而產生更多的問題。二、創(chuàng)設質疑氛圍，拓展提問空間不久前曾看
7、到過這樣一個案例：某幼兒園教師在進行教學活動時從來都是一副嚴師形象，上課期間他總是要求自己的孩子們必須要做到“小手背背后，小腳并并攏，嘴巴閉閉緊”，否則，就要受到嚴厲的懲罰，輕則讓孩子罰站，重則打孩子屁股。在他的課堂中，一個個孩子都是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、唯唯諾諾的。孩子回答個問題都嚇得直哆嗦，更別提主動提出問題了。由此可見，創(chuàng)設一個平等、寬松適于幼兒提問的情感氛圍是多么的重耍。這是因為在平等、寬松的氛圍中，幼兒會有一種安全感和自山感。安全感讓孩子見了老師不緊張，敢于提問；自由感讓孩子敢于談自己的想法，始終處于主動積極的狀態(tài)。也許有
8、人會問：“我們有必要對孩子這樣寬松嗎？”我想這是一個價值取向的問題。在幼兒期我們應該給孩子們什么呢？是學會背大量的英語單詞、會打電腦、會彈技巧很高的曲子呢，還是給孩子一種智慧、一種思維方式、一?種探究的興趣、i種感悟美的意識呢？我想后者才應該是我們廣人幼兒教師所追求的教育的最高境界。為了給幼兒一個暢所欲言的機會，我們
