淺談如何進行有效課堂教學

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1、淺談如何進行有效課堂教學課堂教學改革，是提高教學質量的關鍵，也是冇效教學的途徑，那么，如何進行有效課堂教學呢？一、有效地“講”和“做”新型課堂提侶把學習主動權交給學生，讓學生成為學習的主人，自己去探究新知，自己解決問題?那么，在課堂上應如何“講”才冇效呢？既然已把主動權交給了學生，就應該充分相信學生，放手讓學生去嘗試完成,對學生己掌握的知識點，不再去重復講?首先，要防空講?講可以分為教師講和學生講?例如，在七年級數(shù)學下冊的“平行線的性質”的教學中，我先把本節(jié)課的教學目標、教學重難點以及知識要點講給學生聽，然后由學生回顧

2、所學知識，并把這些相關聯(lián)的知識點表述出來，然后寫在小卡上.然后請各組派發(fā)言人發(fā)言，并進行單元組交互、瀏覽和補充?通過板卡、觀察、動手操作和類比等方式來防止空講，調動學生的學習積極性.其次，我們的講要“精”，講在關鍵處，講學生講不到的，講不透的，或需提升、拓展的地方?最后，要重點培養(yǎng)和訓練學生的思維?另外，“做”是七個要素組合屮的關鍵要素，也是學生參與課堂教學活動的途徑，學生的動手能力、實踐能力和書面表達能力等的培養(yǎng)都是要通過“做”來實現(xiàn)的?如在教學“平行線的性質應用”時，我放手讓學生去做、去探究.如右圖，平行線AB、C

3、D被直線AE所截：(1)從Z1二100。，可以知道Z2是多少度嗎？為什么？(2)從Zl=100°可以知道Z3是多少度嗎？為什么？(3)從Z1二100?？梢灾繸4是多度嗎？為什么？各單元組把答案寫在板卡上，然后選出優(yōu)秀單元組進行展示、分享.盡管各學科“做”的方式不相同，但其原理是相通的，就是我們指導要細,示范要有?因此，在課前我們必須準備好學具，讓學生充分利用?如在教學“畫平行線”這一內容時，我充分利用學具，讓學生掌握畫圖要領，然后再放手讓學生操作，實踐交互，優(yōu)勢互補，使學生思維向縱深發(fā)展，讓學生在自主學習、自主創(chuàng)造的

4、同時，所學知識得到強化，能力得到遷移.二、讓學生學會傾聽在課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：一是學生“聽不進”；二是“假聽”?通過課堂教學我發(fā)現(xiàn)，如果學生不能認真傾聽，課堂紀律就難以調控，學生不主動參與到學習中進行思考,沒有思維火花碰撞與交流,教師把一部分時間用在講紀律上，浪費了寶貴的課堂時間，課堂教學效率低.因此“聽不進”的現(xiàn)象，主要是學生還沒學會傾聽，沒有養(yǎng)成良好的傾聽習慣?在課堂教學中，我們要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣，讓學生做到冇效傾聽.1.教給學生傾聽方法要求學生面向發(fā)言者，不打斷別人的發(fā)言，聽清別人發(fā)言并

5、做好記錄,對他人的發(fā)言做出評價.2.訓練與檢測相結合加強聽問訓練、聽記訓練和聽后復述的訓練，提高學生的傾聽能力.1.及時鼓勵并評價對課堂上認真傾聽的學生，要及時進行鼓勵和評價?具體做法：采用口頭評價、動作評價、獎勵評價等，且鼓勵要及時恰當?作為教師，應善于發(fā)現(xiàn)課堂上有創(chuàng)新能力和有獨特見解的學生，給予表揚和鼓勵，讓他們在課堂上大膽地講，提高他們的語言表達能力.三、把學習主動權交給學生主動權就是按照自己意圖行事的權利.是否交出主動權，是有效課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別?而我們把學習主動權交給學生，要做到如下幾點.1?大膽放手讓學生

6、去探索由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我們在教學屮已形成了一種思維定式.總是不停地滿堂灌，唯恐學生不掌握，結果到頭來學生還是一竅不通，有時也想讓學生自主學習，但又怕時間不夠，學生不理解，完不成任務，這都是目前我們教師的通病，現(xiàn)在EEPO有效課堂啟發(fā)了我，這些都是不必要的擔心，我們要改變想法，大膽放手讓學生去探索交流，不要再“包辦”.2.從技術層面上改變做法，落實主動權的三個指標主動權的三個指標是“多向度”“自由度”和“相對平行”?耍想交出主動權，必須要落實三個指標，如教學“平行線的性質”時，我先給學生提出知識要點，再給學生充

7、分的時間考慮，允許學生從不同的認識角度去解決問題，從而體現(xiàn)出自由度，接著通過小組交互，匯集各組的解題思路、要領，思維高度就可以從一個向多個擴散，通過交互學生的思維向度相對平行?但應注意：一是教師對時間的學控不能停留在形式上，要嚴格執(zhí)行隨時關注，發(fā)現(xiàn)在規(guī)定時間內學生交互沒完成，要靈活地給學生追加時間,在一節(jié)課中，如能做到以上三個指標，就能真正把學習主動權交給學生了.總Z,有效教學的方式方法有很多，需要教師不斷研究和探索，不斷地促進教學有效、高效.