淺談如何加強(qiáng)中職學(xué)校語文教學(xué)

《淺談如何加強(qiáng)中職學(xué)校語文教學(xué)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、淺談如何加強(qiáng)中職學(xué)校語文教學(xué)【摘要】屮等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)具有屮學(xué)語文教學(xué)的共性，但由于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)日標(biāo)、培養(yǎng)對象的不同，因而決定了職業(yè)學(xué)校獨(dú)特的個(gè)性。本文淺析了如何加強(qiáng)中職語文教學(xué)，闡述了中職語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)用性，在形成綜合職業(yè)能力上有所側(cè)重?！娟P(guān)鍵詞】屮等職業(yè)教育語文教學(xué)實(shí)用性中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)具有中學(xué)語文教學(xué)的共性，但由于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對象的不同，因而決定了職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)又具獨(dú)特的個(gè)性。因此，作為一名中等職業(yè)學(xué)校的語文教師，我深感自己身上的責(zé)任重大。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校的學(xué)生在接受三年中專教育后就面臨就業(yè)壓力和社會壓力。相對而言這些學(xué)生與普通

2、高屮生之間存在著至少三年的學(xué)校教育的差距。高中生畢業(yè)之后，通過參加高考可以繼續(xù)接受三年的大專教育或者是四年的本科教育，可是中專生在完成中專課程Z后絕大多數(shù)都選擇就業(yè)。這樣的差距使中職院校的學(xué)生一定要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和文化素養(yǎng)。一、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識和生活實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)用性我們應(yīng)把中職語文課程定位于一門為專業(yè)技術(shù)理論課服務(wù)的基礎(chǔ)課。有了為專業(yè)課服務(wù)的定位，中職語文教學(xué)就應(yīng)在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專業(yè)知識和生活實(shí)踐相結(jié)合。對現(xiàn)行教材中某些名家雜文或議論文，由于學(xué)生遠(yuǎn)離寫作的時(shí)代背景，其吸引力已大打折扌II,在教學(xué)中不妨大膽地“忍痛割愛”。中職學(xué)生畢業(yè)后就將進(jìn)入就業(yè)崗位

3、，競爭也就隨即而來。試想如果作為維修工人看不懂設(shè)備說明書，將如何“對癥下藥”？如果在工作屮不擅于與同事溝通，將如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量？如果求職者捧著字跡潦草、錯(cuò)字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？中職語文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生兩種語文能力的提高：1、把口語交際訓(xùn)練放在首位。在語文課上要側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行敢說訓(xùn)練、自我介紹訓(xùn)練和求職口才訓(xùn)練。為了把講練結(jié)合落到實(shí)處，把訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力落到實(shí)處，我每節(jié)課都要進(jìn)行口語訓(xùn)練，先指導(dǎo)方法技巧,由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，然后針對學(xué)生實(shí)訓(xùn)的結(jié)果點(diǎn)評、指導(dǎo)，學(xué)生再練習(xí)。經(jīng)過反復(fù)的“講一一練——評一一練”過程Z后，學(xué)生完全可以大方得體的在大庭廣眾

4、之下通過語言展示自己，亦能熟練運(yùn)用學(xué)過的知識應(yīng)對突發(fā)問題。在語文課堂上，學(xué)生收獲了語文基礎(chǔ)知識也提高了運(yùn)用祖國語言文字的能力。2、耍加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程也是一個(gè)學(xué)習(xí)如何接收信息、處理加工信息、傳遞信息的過程。寫作就是傳遞信息的有效途徑。在指導(dǎo)基礎(chǔ)寫作時(shí)，我意識到為學(xué)生介紹寫作方法要明確具體，操作性強(qiáng)，容易上手，條理清晰。寫作方法技巧和注意事項(xiàng)，從主題選取、內(nèi)容的篩選、語言設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)安排到突出文種特色、寫作特色等方面都耍交代清楚，便于學(xué)生操作，避免學(xué)生不知從何入手的現(xiàn)象。還要就學(xué)生易出現(xiàn)的如跑題、主次不分、選取例子不當(dāng)、論點(diǎn)不鮮明、語句兀長乏味等問題

5、進(jìn)行有針對性的相關(guān)訓(xùn)練。在訓(xùn)練中可以選取錯(cuò)誤選文片段作為反面例子，進(jìn)而指出其錯(cuò)誤和不當(dāng)之處。設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練時(shí)還可以令學(xué)生嘗試寫短文再以此拓展開來形成全面成熟的文章，這樣既可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又可以降低寫作難度。在指導(dǎo)應(yīng)用文寫作時(shí)要先給出各應(yīng)用文種精當(dāng)?shù)母拍?，其次耍明確具體的指岀各文種的寫法，這樣才能有良好的開端。應(yīng)用文寫作與基礎(chǔ)寫作的重大區(qū)別在于前者極為重視格式和措辭，因其要根據(jù)不同發(fā)文機(jī)關(guān)、發(fā)文對象來寫作，所以有許多具體的要求。在設(shè)計(jì)應(yīng)用文寫作部分時(shí)必須有范文讓學(xué)牛接觸和了解，寫作重點(diǎn)之處要突出講解，還要大量使用例子。如《會議通知》、《停水通知》、《放假通知》。我在己往上

6、課時(shí)經(jīng)常會碰到這種情況，講完了理論和例文，讓學(xué)生自己練習(xí)，最后學(xué)生們交上來的文章幾乎一樣，出現(xiàn)這種情況，就是因?yàn)槔碚撝v得太多，例文講得太少，學(xué)生們沒有很好地把握例文的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)，只有照貓畫虎，千篇一律，對此我在教學(xué)屮加大了例文數(shù)量，讓學(xué)生冇更多的參考，漸漸體會到這些例文的語言運(yùn)用，惺慢形成自己的語言特色，寫出具有不同語言特色的應(yīng)用文。二、教學(xué)方法應(yīng)講練結(jié)合,以練為主，突出學(xué)生的主體地位和參與意識語文課堂教學(xué)方法當(dāng)務(wù)之急是正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，切實(shí)抓好學(xué)生主體地位的落實(shí)，從而提高語文課堂教學(xué)效率。落實(shí)學(xué)牛的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的參與意識,是尊重職業(yè)教育規(guī)律的體現(xiàn)，也

7、是我們對過去的語文教學(xué)做了深刻反思Z后的必然選擇。過去的語文課堂上教師是絕對的權(quán)威，大搞“一言堂”，大唱“獨(dú)角戲”，語文課甚至成了“滿堂灌”的代名詞，語文教學(xué)走進(jìn)了“高消耗、重負(fù)擔(dān)、低質(zhì)量”的死胡同。要解決這個(gè)問題，就耍選擇靈活多樣的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位和參與意識，應(yīng)講練結(jié)合，以練為主。1、學(xué)生的手動起來。在課堂上，我注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，獲取知識,掌握學(xué)習(xí)方法，還有利于學(xué)生思維的發(fā)展。2、讓學(xué)生的口動起來。針對職專學(xué)生不愿主動發(fā)言的狀況，可以采用小組討