淺談王筠的《教童子法》

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1、淺談王筠的《教童子法》內(nèi)容摘要：晚清小學教育家王筠在單篇著述《教童子法》一文屮認為識字需集中，閱讀要重思考,寫作應以放為主,他的教學思想總體上遵循循序漸進，因材施教的原則。這些想法雖提出時間久遠，但對如今的語文教學仍然有著不可小覷的啟迪作用。本文將從識字教學需從字出發(fā)，以生為本；閱讀教學要啟思激疑，指導讀法;寫作教學應鼓勵表達，重視積累這三個方面來具體闡述對現(xiàn)代教育的思考。關鍵詞：《教童子法》識字教學閱讀教學寫作教學王筠，字貫山，又字伯堅，號？友，山東安丘縣宋官瞳人，為清代著名的樸學經(jīng)師，許學宗匠。世人皆知王筠為文字學家，其實王筠于書無

2、所不窺。他博涉經(jīng)史，一生著述宏富，。在長期的文字學研究屮，他十分注重根據(jù)漢字的特點和兒童的心理特征來探討小學教育和兒童教學方法，并在總結(jié)前人教學經(jīng)驗的基礎上，撰寫了著名的《教童子法》。該書采用“教學札記”的形式，對蒙學識字、寫字、讀書、寫作等方面的基本訓練作了較為系統(tǒng)的論述。其內(nèi)容主要有以下幾個方面：第一,識字的經(jīng)驗。他認為“蒙養(yǎng)之時，識字為先，不必遽讀書。”第二，讀書教學經(jīng)驗。要先易后難，要圈點涂抹，要熟讀并要“心過”。第三，作詩文的經(jīng)驗。大體上分“放、脫換、收”三個階段。第四，學寫字的經(jīng)驗。不可早，先學大字再學小字，還要注意“字品”

3、。第五，教者和教法方面的經(jīng)驗。強調(diào)“學生是人，不是豬狗”，教學要步步著實，善誘、善問等?！督掏臃ā房偨Y(jié)了中國傳統(tǒng)兒童教育經(jīng)驗和教訓，反映了兒童語文教育的特點和規(guī)律，不僅対當時的學生有著重要的指導意義，而且對于如今的屮小學教育依然冇著不可忽視的借鑒價值。下面，我將從識字教學、閱讀教學和寫作教學這三個方面來具體闡述這一著述中所提侶的教育思想。一.《教童子法》的教育思想1?集中識字，循序漸進“識字為先，不必遽讀書”，“先取象形指事之純體教之”，“純體字既識，乃教以合體字，又須先易講者，而后及難講者”，“如弟子鈍，則識千余字后，乃為之講；能識

4、二千字，乃可讀書，讀亦必講。然所識之二千字，前已能解，則此時合為一句講Z;若尚未解，或并未曾講，只可逐字講之”?？梢姡髡咛岢龅氖羌凶R字、由淺入深、由易到難的識字原則。剛?cè)雽W時要先識字而不急著讀書，識字時則先從簡單易懂又形象的象形指事字開始再慢慢接觸稍復雜的合體字。而且在整個教學過程中，還會根據(jù)學生的學習情況來選擇教學方法，智力愚鈍的孩子要在學會一千字之后，再為其講解;認識了兩千字后才可以讀書，讀的同時還要講解;他所認識的兩千字，經(jīng)過之前的講解已經(jīng)能夠理解的話，就合成一句話講解，如果他不能理解，或者里面的字沒有講解過，就要逐字講解。2

5、?詰問質(zhì)疑，讀亦必講在閱讀教材的選擇上，王筠同樣出于先易后難的考慮：“初學文，先令讀唐宋古文Z淺顯者”,“等他知道文法而后，使讀隆萬文，不難成就也”。在閱讀教學過程中，強調(diào)要講解詰問，質(zhì)疑明義?！白x亦必講”，讀講結(jié)合，因為只有通過教師的講解和指導，學生才明白所讀的課文內(nèi)容，對內(nèi)容有了理解才有益于增進知識。教師不僅善講，而且還要不時地啟發(fā)誘導學生邊讀邊思考，不斷地向老師提出問題，然后老師或講解回答，或令退“思之”，這樣“不窮于答問”，則“教學相長”。通過劉川南先生的例子告訴我們“為弟子講授，必時時詰問之，令其善疑，誘以審問，”其效果不僅有

6、益于學生真正讀懂課文，學會思考，還能在作文時做到標新領異，剝?nèi)ル脑~，真正做到讀寫結(jié)合。另外，王筠還總結(jié)了一些閱讀方法，比如札錄熟誦法，即每讀一文一書，凡遇冇精彩段落，就隨手摘錄下來，熟讀必記;圈點批注法，即“讀經(jīng)書，一有所見，即寫之書眉，以免他日涂改”，以及時記下所思所想，以便用作他H等等。這些方法看似簡單卻行Z有效，直至今日依然不失為閱讀的好方法。二.《教童子法》對現(xiàn)代教育的啟示1.識字教學需從字出發(fā)，以生為本集中識字是我國傳統(tǒng)識字方法，其優(yōu)點在于識字效率比較高，對漢字的結(jié)構(gòu)和意義理解較為深刻，實踐表明，它是學習漢寧的有效方法，值得我

7、們在今天的低年級識字課堂上借鑒弘揚。在識字教學方面，王筠的思想不僅體現(xiàn)了循序漸進這一原則，而且充分考慮了學生的生理心理特點以及漢字結(jié)構(gòu)，并將二者巧妙融合。他所布置的識字任務?定是與學生的智力水平相符，此外，它能夠充分利用漢字木身的特點引導學生從生活出發(fā),音、形、義互相幫助，巧妙記憶。比如，先從象形字入手，讓孩童從字形猜測字義最終學會字音，直觀形象，記得更牢。通過制作卡片，反復識記，溫故知新的方法不僅完全符合現(xiàn)代心理學領域提出的“遺忘規(guī)律”，而且更能吸引學生的學習興趣。與現(xiàn)在的很多多元學習方法接近，在越來越重視學生能動性的現(xiàn)在，我們要開發(fā)

8、更多符合學生興趣的學習方法。以往的識記方法就是抄寫默寫，對學生來說苦不堪言，這種游戲式的學習對學生來說既輕松乂愉快，所以耍予以發(fā)揚。2?閱讀教學需啟思激疑，指導讀法加強語言積累，注意讀思結(jié)合。土筠指導學生要