淺談幼兒美術(shù)教育中的創(chuàng)造力培養(yǎng)

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1、淺談幼兒美術(shù)教育中的創(chuàng)造力培養(yǎng)摘要：從人的發(fā)展如度來，幼兒階段是培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新人格培養(yǎng)的最佳時期。本文在幼兒美術(shù)教育中根據(jù)幼兒身心發(fā)展特征和時代發(fā)展需要，在幼兒美術(shù)教育中激發(fā)興趣和鍛煉思維兩方面探求創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑。關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)教育；創(chuàng)造力；興趣；思維中圖分類號：G613.6文獻標識碼：A文章編號：1673-8500(2013)03-0109-01美術(shù)教育是一種通過欣賞、想像、嘗試、表達的W美和創(chuàng)造性活動，而幼兒美術(shù)教育則是導(dǎo)引幼兒開眼看世界和建構(gòu)自我世界的第一步。古人云：“三歲定八十。”從人的發(fā)展和度來，幼兒階段是培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新人格培養(yǎng)的最佳時期

2、。因此，在幼兒美術(shù)教育中根據(jù)幼兒身心發(fā)展特征和時代發(fā)展需要，在幼兒美術(shù)教育中探求創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑尤為重要。一、激發(fā)興趣，推陳出新創(chuàng)造藝術(shù)形象幼兒美術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)造力是至關(guān)重要的，而要全面培養(yǎng)幼兒美術(shù)的創(chuàng)造力必須樹立“興趣先行”的教學(xué)意識，并有目的、有計劃地激發(fā)和引導(dǎo)幼兒進入繪畫的天堂，在享受畫畫的過程中推陳出新創(chuàng)造作品的藝術(shù)形象。(-)親近生活，激發(fā)創(chuàng)造欲望美國教育家艾斯納說：“創(chuàng)造行為不是憑空而來的,它要受到生活過程中積累起來的經(jīng)驗影響?！币虼耍覀円茖W(xué)引導(dǎo)幼兒親近生活，豐富幼兒創(chuàng)造的源泉。在美術(shù)教育屮，我們可以打破固冇的空間，帶孩子們走出課室，到戶外去觀

3、察。如到公園觀察小草、花朵、動物等，參加野炊活動，到商店買東西等，帶領(lǐng)幼兒到大自然和社會環(huán)境中，讓其身臨其境獲取第一手體驗，感受和發(fā)現(xiàn)生活中的美，繼而進行比對、理解和整合，然后激發(fā)幼兒用畫畫表現(xiàn)的欲望，使幼兒的繪畫內(nèi)容更為廣泛生動，富有創(chuàng)造性。如幼兒繪畫“幼兒樂園”時，我們可以重點帶領(lǐng)孩子們參觀游玩兒童樂園，但創(chuàng)作時引導(dǎo)幼兒在作品中構(gòu)建自己的“幼兒樂園”，不限制畫畫的內(nèi)容。結(jié)果有的幼兒把“幼兒樂園”畫成了“羊村”，里面有小朋友和“喜羊羊”一起玩。有的幼兒把“幼兒樂園”變成了無所不有的“快樂大本營”，玩的、吃的、看的全有，把喜歡的全畫上了。但基本“兒童樂園”的

4、滑梯、木馬、動力火車都會在他們畫作屮出現(xiàn)，而其他的藝術(shù)畫面各具特點、異彩紛呈，這正是幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的表現(xiàn)。（二）尊重主體，調(diào)動幼兒藝術(shù)創(chuàng)造潛能畢加索曾說：“當我是一個孩子的時候，我可以像拉斐爾那樣作畫，但是我卻花費了終生的時間去學(xué)習(xí)像一個孩子那樣畫畫依葫蘆畫瓢的畫法即使把名家名作描摹得再像，也是沒有了主體意識，而幼兒的圖畫最珍貴在于他們赤子童心，沒有拘束，不囿于規(guī)則，因而創(chuàng)意無限。因而，教師在幼兒美術(shù)教育中要充分尊重幼兒的主體創(chuàng)作，提供寬松的環(huán)境，發(fā)展幼兒在畫畫中的自由表現(xiàn)力，培養(yǎng)個性化的創(chuàng)造力。例如主題畫《秋天的印象》，教師可以引導(dǎo)幼兒從不同的角度去觀察和

5、審視這個季度的特征,并口把課堂還給幼兒，讓他們在課堂上談?wù)摵头窒砬锾斓恼J識和感想，尊重他們富有獨創(chuàng)性的見解，并因勢利導(dǎo)啟發(fā)整合資源。最后讓幼兒把自己所觀察到的、所聽說的和印象感受深刻的內(nèi)容用作品表達出來，突出秋的最深刻意象。有的畫了像一棵樹一樣大的金黃色水稻，有的畫了滿地水果,有的畫了一地秋葉?？梢姡變旱乃枷牒退季S方式雖然是單一的，但是也不乏創(chuàng)造力和表達自己的藝術(shù)創(chuàng)作欲望。二、鍛煉思維，培養(yǎng)多種創(chuàng)造力思維能力和進展水平是衡量幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的重要標準。在幼兒美術(shù)教育中要運用多種手段和方式去鍛煉幼兒的思維能力，引導(dǎo)幼兒能將他們所思所想的畫面和意境通過線條和畫面

6、表現(xiàn)出來，從而促使幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。(-)增強操作實踐，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上?！边@衣明幼兒的動手能力和思維的發(fā)展有著必然的聯(lián)系。在幼兒美術(shù)教育中我們可以通過幼兒手工課堂，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和能力。一是引導(dǎo)搜索豐富材料，調(diào)動幼兒創(chuàng)造力。藝術(shù)創(chuàng)造的潛能是每個幼兒都具備的，只要我們教師營造寬松的環(huán)境，進行合理的導(dǎo)引和規(guī)劃，就能夠在幼兒美術(shù)教育屮激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造欲望，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。如《過新年》的手工課時，我們教師可以先引導(dǎo)幼兒回憶過年時所接觸過的東西和活動，然后回家搜集到各種材料，再根據(jù)口C的需要和設(shè)計做自

7、己喜歡的東西。有做鞭炮、燈籠、紅包的，也有做元宵、神像、年獸等等。雖然他們的作品都很稚嫩，但是從搜集材料到偉I繞主題做出作品都是獨立完成，可以說每一件作品都是孩子的一次思維整合和創(chuàng)造性的藝術(shù)體現(xiàn)。二是應(yīng)時應(yīng)景，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。良好的藝術(shù)氛圍和情景可以激發(fā)幼兒的興奮點和創(chuàng)造性思維。如在圣誕節(jié)的時候，教師可以給幼兒講述圣誕節(jié)來山以及圣誕老人平安夜送禮物的傳說，并且可以有針對性強調(diào)圣誕老人會在孩子們睡熟的時候把圣誕禮物放到孩子的襪子里面。孩子對這個神奇的故申都深信不疑，他們通過剪裁和粘貼就形成了款式各異、色彩繽紛的一雙雙圣誕襪子，放到自己臥室的床頭等禮物。此外，

8、還可以在端午節(jié)教導(dǎo)幼兒做龍舟、包粽子，在八月十五做月