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《淺談職高美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談職高美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)摘要：結(jié)合職高美術(shù)教學(xué)實踐，提出在職高美術(shù)教學(xué)中強化創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的觀點，力求通過改革教學(xué)方法、開放美術(shù)課堂、創(chuàng)新技能訓(xùn)練、關(guān)注職業(yè)發(fā)展等模式，促進學(xué)生創(chuàng)造能力和就業(yè)能力的提高。關(guān)鍵詞：職高美術(shù)；創(chuàng)造思維；審美；職業(yè)現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓指出：“教育是一種勇敢者的探索一一尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及人類的精神創(chuàng)造?！碑?dāng)今時代，藝術(shù)市場需要的是有創(chuàng)新精神的人才，然而，目前很多美術(shù)教師只注重技法的訓(xùn)練，卻忽略了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。面對時代的呼喚，我們需要散發(fā)看個性芬芳的藝術(shù)之作，需要“創(chuàng)意”的精彩綻放。因此，在職高美術(shù)教育屮培養(yǎng)學(xué)牛
2、的創(chuàng)造性思維至關(guān)重要，這對于職高生的學(xué)習(xí)和未來就業(yè)都人有裨益。一、改革教學(xué)方法，突破思維定式愛因斯坦說「'想象力比知識更重要?！鄙韺W(xué)研究表明，人類大腦左、右半球分工不同，左半腦主管抽象思維，右半腦主管形象思維。只有左右半腦同時運用，人類的潛能才能得到最大能量的發(fā)揮。①然而，當(dāng)前人類右半腦的開發(fā)還遠遠不夠。美術(shù)作為視覺藝術(shù)、形象藝術(shù)，恰恰是開發(fā)人類右半腦、激發(fā)創(chuàng)造力的最好途徑。因此，廣大美術(shù)教師有義務(wù)利用好這一藝術(shù)陣地，不斷改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在美術(shù)鑒賞活動中，教師不妨改變原有的講解模式，利用音樂、
3、故事、影片等多種形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生主動參與到鑒賞的氛I韋I之中。同時，教師不妨采用辯論鑒賞法、演講鑒賞法、情境表演法等嶄新的教學(xué)模式，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我評價，讓他們在開放的學(xué)習(xí)氛圍中張揚個性，突破固有的思維定式，這些靈活多變的教學(xué)模式都將有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。二、開放美術(shù)課堂，拓展思維空間美術(shù)教育家艾斯納認為：“創(chuàng)造行為不是憑空而來的，它要受到生活過程中積累起來的經(jīng)驗的影響。假如這一過程沒冇直觀世界的滋潤，它就無法成為個人進行創(chuàng)造性工作時可以借鑒的資料美的靈感來自大千世界，從美的事物中找到美，這是美術(shù)教育的任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造
4、性思維的基礎(chǔ)?？梢?，開放美術(shù)課堂，拓展學(xué)生的思維空間，正是美術(shù)教學(xué)的必然趨勢。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去寫生，讓花開花落、青山碧水成為筆下的靈感,讓生活屮的風(fēng)景、建筑、民居成為學(xué)生靈感的積累；教師也可以讓學(xué)生走近傳統(tǒng)文化，讓他們從剪紙、刺繡、風(fēng)箏、年畫等民間藝術(shù)中吸收豐富的營養(yǎng)。此外，教師也可以多讓學(xué)生觀摩網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)代美術(shù)牛人的另類創(chuàng)作，積極拓展他們的視野，為他們打開藝術(shù)的自由時空。長此以往，他們的審美能力將得到潛移默化的提升，思維空間也將得到無盡的拓展。三、創(chuàng)新技能訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維藝術(shù)大師畢加索說過：“繪畫的技巧成分越少，藝術(shù)成分就越高。”職高美術(shù)教
5、學(xué)承載著職業(yè)教育和中等教育的雙重任務(wù)，它與學(xué)生的未來就業(yè)接軌，因此，廣大美術(shù)教師耍在培養(yǎng)學(xué)生扎實的基木功的同時，展開豐富多彩的創(chuàng)新訓(xùn)練，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效的拓展。只有這樣，學(xué)生的美術(shù)技能才能真正轉(zhuǎn)化為“藝術(shù)”，學(xué)生在未來就業(yè)中也將綻放最美的創(chuàng)意之光。例如，在素描訓(xùn)練過程屮，我在強化學(xué)生技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走出統(tǒng)一工具的束縛，無論是鉛筆、炭筆、木炭棒，還是彩色鉛筆等等，都可以作為素描的工具。通過有趣的創(chuàng)新訓(xùn)練，學(xué)生創(chuàng)作出了風(fēng)格迥異的各類作品，優(yōu)雅的紅玫瑰、個性的彩色素描頭像、栩栩如生的貓……這些作品在色彩和風(fēng)格上都非常新穎，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得到了冇
6、效的激發(fā)。此外，教師也可以結(jié)合“一題多畫”“一畫多變”等訓(xùn)練，提升學(xué)生思維的靈活性、變通性和創(chuàng)新性，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。四、關(guān)注職業(yè)發(fā)展，提升創(chuàng)造能力羅恩菲德指出：“藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重耍目標(biāo)就已達成?！甭殬I(yè)高中美術(shù)教育的教學(xué)方法，特別是教學(xué)的語言和完善的程度不同于其他水平層面的美術(shù)教育，②它既有美術(shù)教育的審美需求，又融入學(xué)生就業(yè)的需求。因此，教師要始終關(guān)注學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，將美術(shù)教育與學(xué)生的專業(yè)融
7、合，為學(xué)生開啟最廣闊的藝術(shù)時空。例如，在職高服裝專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，我會和學(xué)生一起研究國際時裝周上的時尚變遷，時刻與市場接軌，為他們樹立明確的職業(yè)意識。同時，我會引導(dǎo)他們在服裝設(shè)計中融入中國畫、書法、抽象畫等元素，讓他們在實踐中學(xué)會創(chuàng)新，讓他們在藝術(shù)的時空中快樂飛翔。再如，在計算機專業(yè)，我會定期開展各類動漫設(shè)計比賽，讓他們將各類美術(shù)元素融會貫通，在創(chuàng)新中獲得能力的提升。眾所周知，我們這個時代正處于飛速發(fā)展時期，社會對創(chuàng)造型技術(shù)人才的需求也愈加迫切。迎著時代的浪潮，希望廣大美術(shù)教師不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生放飛自由的藝術(shù)之夢！注釋：①陳武平?
8、淺談美術(shù)教育中對學(xué)生創(chuàng)造
