論新課程背景下校長(zhǎng)前沿指揮教學(xué)工作的策略

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1、論新課程背景下校長(zhǎng)前沿指揮教學(xué)工作的策略摘要:“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！薄W(xué)校的好壞校長(zhǎng)是關(guān)鍵。作為校長(zhǎng)應(yīng)該把努力提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量放在首位，以滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求,增強(qiáng)社會(huì)對(duì)教育的滿意度。在新課程改革背景下的校長(zhǎng)群體，應(yīng)充分運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念，站在時(shí)代發(fā)展的制高點(diǎn)，努力探索如何前沿指揮學(xué)校教學(xué)工作的策略關(guān)鍵詞:新課程背景校長(zhǎng)前沿指揮教學(xué)策略辦人民滿意的教育，辦傢長(zhǎng)放心的學(xué)校，這是我們每一位教育工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題，更是擺在校長(zhǎng)面前的重大命題。尤其是處在構(gòu)建和諧社會(huì)這樣的關(guān)鍵歷史時(shí)期，面臨

2、著新一輪的課程改革,提高教學(xué)質(zhì)量是一位稱職校長(zhǎng)永恒的使命，作為校長(zhǎng)應(yīng)該把努力提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量放在首位，以滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，增強(qiáng)社會(huì)對(duì)教育的滿意度“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！保@說(shuō)明一所學(xué)校的好壞，校長(zhǎng)是關(guān)鍵。校長(zhǎng)的科學(xué)人文素養(yǎng)決定著一所學(xué)校文化的厚度;校長(zhǎng)的聰明才智推動(dòng)著學(xué)校教師群體的凝聚;校長(zhǎng)的學(xué)科引領(lǐng)程度促進(jìn)著教師專業(yè)化成長(zhǎng)的速度;校長(zhǎng)的教學(xué)指揮能力影響著一所學(xué)校整體辦學(xué)水平的提升。因此全力提高校長(zhǎng)素質(zhì)顯得尤為重要,在新課程改革背景下的校長(zhǎng)群體，應(yīng)充分運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念，站在時(shí)代發(fā)

3、展的制高點(diǎn)，努力探索自身如何前沿指揮學(xué)校教學(xué)工作的策略。下面筆者就就此發(fā)表個(gè)人的粗淺見(jiàn)解。一、運(yùn)用先進(jìn)的理念實(shí)施教學(xué)管理是校長(zhǎng)前沿指揮教學(xué)獲得成功的前提新課程改革已實(shí)施多年,可是不少學(xué)校的校長(zhǎng)的觀念還沒(méi)有切實(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。，作為校長(zhǎng)不僅要認(rèn)識(shí)到新課程改革的國(guó)際、國(guó)內(nèi)背景，而且要認(rèn)識(shí)到我們的黨和政府對(duì)改革的決心和信心，認(rèn)識(shí)到課程改革的長(zhǎng)期性、艱巨性和復(fù)雜性。一個(gè)學(xué)校的課程改革要取得一定的成績(jī)，校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)思路是關(guān)鍵。在新課程改革背景下，校長(zhǎng)的定位就是要成為學(xué)校課改方向的引導(dǎo)者，課改政策的貫徹者，教師

4、理念的提升者，新課程實(shí)驗(yàn)的組織者。校長(zhǎng)的教學(xué)管理指揮素質(zhì)要定位在“有主見(jiàn)、有遠(yuǎn)見(jiàn)、有創(chuàng)見(jiàn)”上在靠前指揮教學(xué)過(guò)程中,校長(zhǎng)要幫助教師樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生參與這一課改的核心理念。要保證一流的教育教學(xué)質(zhì)量，校長(zhǎng)要幫助教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)教師積極鉛研新課改、投身新課改。校長(zhǎng)要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,幫助教師提高預(yù)設(shè)和生成精彩課堂的能力，要幫助教師轉(zhuǎn)變觀念,變傳統(tǒng)的“圈養(yǎng)式”課堂教學(xué)為“遊牧式”課堂教學(xué)模式，變行為主義教學(xué)觀為構(gòu)建主義教學(xué)觀，通過(guò)觀念的轉(zhuǎn)變，這樣才會(huì)為校長(zhǎng)前沿指揮教學(xué)獲得成功提供

5、必要的前提校長(zhǎng)要加強(qiáng)新課程背景下的教學(xué)過(guò)程中管理,幫助教師轉(zhuǎn)變其教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要幫助教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)不隻是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，更是課程創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)的過(guò)程,這是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀。校長(zhǎng)要引導(dǎo)教師理解教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程,是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程，從而樹(shù)立正確的學(xué)生觀校長(zhǎng)的管理水平要提升，管理的重點(diǎn)要下移，在學(xué)校教學(xué)過(guò)程的管理工作中，作為校長(zhǎng)應(yīng)該把教學(xué)過(guò)程管理看成是一套系統(tǒng)的理論，而這一理論又來(lái)源於教學(xué)實(shí)踐，反過(guò)來(lái)服務(wù)於教學(xué)實(shí)踐。校長(zhǎng)

6、在學(xué)校教學(xué)管理過(guò)程中，要站在教育教學(xué)理論的高度來(lái)看待教師的每堂課,脫離教學(xué)理論指導(dǎo)的課是枯燥的、索然的、沒(méi)有生命力的。校長(zhǎng)具備的先進(jìn)教學(xué)理念和教師的教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，並及時(shí)幫助教師將教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升到理論的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，這樣就形成瞭教師自覺(jué)地用先進(jìn)理念來(lái)指導(dǎo)服務(wù)教學(xué)的良性循環(huán)在新課程改革的背景下，校長(zhǎng)有的放矢對(duì)教師進(jìn)行理論指導(dǎo),幫助教師建立先進(jìn)的教學(xué)理念,有助於新課程改革的實(shí)質(zhì)性推進(jìn),有助於教師專業(yè)化成長(zhǎng)的提速，更有助於校長(zhǎng)前沿指揮教學(xué)獲得成功校長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立一種服務(wù)的工作觀念，一種為學(xué)生成人成材、

7、教師成長(zhǎng)成名提供受益終身的人格、知識(shí)、技能的綜合服務(wù),而校長(zhǎng)則應(yīng)該是一個(gè)願(yuàn)意並且能夠?yàn)閹熒腋３袚?dān)完全責(zé)任、提供前瞻性服務(wù)的人。校長(zhǎng)要實(shí)現(xiàn)其服務(wù)意識(shí),提升學(xué)校的教育質(zhì)量，首先得為教師提供好服務(wù)，由教師的服務(wù)去實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)二、發(fā)揚(yáng)務(wù)實(shí)的精神實(shí)施教學(xué)管理是校長(zhǎng)前沿指揮教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵校長(zhǎng)是課改的領(lǐng)頭羊，沒(méi)有校長(zhǎng)的組織參與和引領(lǐng)，新課程實(shí)施很難推進(jìn)。要把新課程改革真正落到實(shí)處，關(guān)鍵是學(xué)校要有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力團(tuán)結(jié)進(jìn)取的領(lǐng)導(dǎo)班子，特別是要有一位好校長(zhǎng)。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，他在教育教學(xué)改革

8、和發(fā)展中肩負(fù)著重要的使命和職責(zé)，發(fā)揮著不可替代的作用。在目前新課改形勢(shì)下，作為校長(zhǎng)應(yīng)引領(lǐng)廣大教師積極投身到新課改中去，並對(duì)自己的角色正確定位，方能適應(yīng)新課改的要求，給學(xué)校的發(fā)展開(kāi)辟一個(gè)廣闊的空間提高教學(xué)質(zhì)質(zhì)量,至關(guān)重要的是課程;有瞭好的課程，就要有相應(yīng)的實(shí)施力。校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力在實(shí)際工作中的確面臨諸多困境。校長(zhǎng)在課程發(fā)展與課程領(lǐng)導(dǎo)上遭遇專業(yè)知識(shí)能力不足的窘境。校長(zhǎng)要發(fā)揮課程領(lǐng)導(dǎo)的職能，必須具備一定的課程哲學(xué)觀、課程專業(yè)知識(shí)以及明確的辦學(xué)理念，並能夠通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)行為促進(jìn)學(xué)校成員的專業(yè)發(fā)展;校長(zhǎng)必須是課