讓科學(xué)探究走進(jìn)學(xué)生生活-教育理論

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1、讓科學(xué)探究走進(jìn)學(xué)生生活【摘要】：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要充分體現(xiàn)生活化，通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，科學(xué)課程將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲?！娟P(guān)鍵詞】：教學(xué)情境探究材料課外活動(dòng)〈〈小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中提出“通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生

2、活習(xí)慣科學(xué)課課程改革以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，科學(xué)課程將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，弓傾他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處。科學(xué)源于生活，生活蘊(yùn)涵科學(xué)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要充分體現(xiàn)生活化，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活化。一、生活化的教學(xué)情境科學(xué)教學(xué)應(yīng)以探究為核心，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究的過程，科學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情景，通過調(diào)動(dòng)

3、學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)思維，使課堂情境趨于生活化。在學(xué)習(xí)《摩擦起電》這一課時(shí)，課前可以準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲，讓學(xué)生把已充氣的氣球在毛衣上摩擦，然后用氣球摩擦處接近頭發(fā)，可以把頭發(fā)吸引起來，用氣球的摩擦處接觸毛衣，氣球能吸附在毛衣上。面對(duì)這一有趣的現(xiàn)象學(xué)生感到非常好奇，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，為進(jìn)步的教學(xué)奠定基礎(chǔ);又如，在《溶解》一課教學(xué)中，老師提出：“現(xiàn)在很口渴，想泡一杯果珍來解解渴。你們能不能幫老師想一個(gè)好辦法，讓教師快一點(diǎn)喝到這杯糖水??？”泡果珍對(duì)學(xué)生來說是再熟悉不過了，一聽到能夠?yàn)槔蠋煫I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策更

4、是來勁了，學(xué)生馬上能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，給教師獻(xiàn)上了計(jì)策來：“用筷子不停的攪拌能夠使果珍快一點(diǎn)溶解在水里?！薄坝脽崴畞砼萑芙馄饋硪埠芸斓?。”“把果珍放進(jìn)水里，然后再用兩個(gè)杯子倒來倒去?！薄瓘倪@樣的生活情景出發(fā)然后再引入到新課的教學(xué)中,學(xué)生有了前面生活化情境的引導(dǎo)，學(xué)生并沒有感到科學(xué)是那么深不可測(cè)而是和他們非常的親近，在觀察、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)與探究中，培養(yǎng)了學(xué)生注重觀察與思考進(jìn)而探究的科學(xué)素養(yǎng)。二、生活化的探究材料學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究必然要借助一定的探究材料,這是實(shí)現(xiàn)兒童科學(xué)探究過程的必要條件。科學(xué)研究畢

5、竟不是一兩堂課的事情，也不僅是課堂教學(xué)所能完成的，它源于生活，也應(yīng)回歸于生活，服務(wù)于生活。因此，材料的選取要貼近生活，最好是隨時(shí)可得，隨處可見的。小學(xué)科學(xué)課的探究材料包括可供觀察、探究的所有信息材料和實(shí)物材料。如課本、圖冊(cè)、課外讀物、媒體信息、兒童生活中的所見所聞和熟悉的物品、圍的環(huán)境、實(shí)驗(yàn)儀器、電教媒體材料等等。那些精制、特制的材料不足以滿足學(xué)生的探究需求，而一件普通的東西卻能折射出更多的科學(xué)概念和自然現(xiàn)象。如：一個(gè)普通的氣球既可揭示空氣的存在，又可以去揭示彈性；既可以演示空氣的流動(dòng)形成風(fēng)，又

6、可以去解釋反沖這一自然現(xiàn)象，還可以去體會(huì)水、空氣的壓力和氣體、液體的熱脹冷縮等。幾根鉛筆能探討摩擦的規(guī)律，又可測(cè)定導(dǎo)體和絕緣體，還可以制作簡(jiǎn)單的機(jī)械等等。上一頁(yè)12下一頁(yè)以上材料隨處可見，但功能卻覆蓋全面，一些普通的材料（有時(shí)可能是廢品），卻能產(chǎn)生意想不到的效果，女口：在上《摩擦力的秘密》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感知不同粗糙程度的物體表面對(duì)摩擦力的影響，設(shè)計(jì)了三只廢棄的酒瓶（里面裝滿了沙子），引導(dǎo)學(xué)生分別涂上水、植物油和肥皂，然后感受影響摩擦力大小的因素，繼而再引導(dǎo)學(xué)生想辦法，把剛才抓不起來的啤酒瓶抓

7、起來，學(xué)生想盡了辦法，最后終于把瓶子給抓起來。通過活動(dòng)，學(xué)生既明白了影響摩擦力大小的因素,又開發(fā)散發(fā)性思維（如有學(xué)生把瓶中的沙子倒掉，就輕而易舉地抓起了瓶子），這只酒瓶真正成了“一瓶多用”的“寶瓶”。在教學(xué)中，教師盡量采用貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生生活中的牛奶盒、可樂瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是教師們進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的好材料。又如，在教學(xué)“熱脹冷縮”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師提供給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料是鹽水瓶和學(xué)生喝牛奶用的透明塑料管,而不是實(shí)驗(yàn)室的燒瓶和玻璃管，實(shí)驗(yàn)的效果同樣很理想。教學(xué)中如果一味使用專門的

8、實(shí)驗(yàn)器材會(huì)制約了學(xué)生課外的科學(xué)探究活動(dòng)。提供學(xué)生隨處可見的生活化的實(shí)驗(yàn)材料，有興趣的學(xué)生就可以利用課余時(shí)間作進(jìn)一步的科學(xué)探究了。我們科學(xué)老師要提倡學(xué)生做有心人，收集一些生活中的材料，如酸奶瓶，飲料瓶，小玻璃瓶作為探究物體沉浮的材料；收集一些種子，樹葉，紙樣，小昆蟲，制成標(biāo)本進(jìn)行展示；收集各種包裝盒，作為制作我的小車，小孔成像盒、月像盒材料等等，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的事物中尋找科學(xué)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)，探究科學(xué)。運(yùn)用生活化的材料，能在一定程度上解決學(xué)校儀器、材料緊缺的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生變廢為寶的樂趣，使我們的科學(xué)課有