[精品]淺談“以學員的發(fā)展為本”的數(shù)學教學方式

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1、淺談“以學員的發(fā)展為本”的數(shù)學教學方式淺談“以學員的發(fā)展為本”的數(shù)學教學方式摘要：教學是對學員成長的一種干預(yù)，恰當?shù)母深A(yù)能夠在學員全方位發(fā)展上起到很好的補足、糾偏效果，但是現(xiàn)在，士官學院的教學還是更多地體現(xiàn)一種單向的灌輸，學員在學習過程中過度地依賴教員，忽視了在學習過程中的創(chuàng)造性，少了自己獨立思考的空間。筆者就拿數(shù)學課為例，從改變數(shù)學教學教育觀，構(gòu)建和諧健康的課堂，正確處理難易練習題三個方面來淺談“以學員的發(fā)展為本”的數(shù)學教學方式。關(guān)鍵詞：以學員的發(fā)展為本;數(shù)學;教學方式教學活動具有明確專業(yè)目的性的士官

2、學院，就目前如何轉(zhuǎn)變教員的教育教學方式成了首耍的任務(wù)，本文就學院持續(xù)深化基于士官崗位任職能力教學改革，強力推進教學質(zhì)量提升工程的背景下，士官數(shù)學的教學方式提出一些看法。一、改變數(shù)學教學教育觀在基于士官崗位任職能力教學改革中，士官數(shù)學的教材做了很大的整改，編排的都是最基礎(chǔ)的知識。有些教員“以書為本”，教死書，死教書；有些教員生怕學員不懂，增添了許多課外內(nèi)容，整節(jié)課“滔滔不絕〃，忽視了教學過程中的另外一個學習主體一學員，結(jié)果學員“唯師是從”，一旦離開課本，離開教員，就不知如何解題了。數(shù)學教材的改革是讓我們轉(zhuǎn)

3、變數(shù)學教學教育觀：數(shù)學源于生活，也應(yīng)用于生活。我們的教學設(shè)計應(yīng)貼近學員實際，注重對學員思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在進行”集合的概念“的教學時，可以進行這樣的思考與提問：“身材很高的人”、“年輕人”、“接近零的數(shù)”，能否組成一個集合？這些貼近生活的實例可讓學員更深刻地理解“集合元素的確定性”這一內(nèi)涵，同時學員也會覺得：原來我們的生活處處有數(shù)學，我們是生活在數(shù)字大觀園中，要懂得用“數(shù)”來過生活。二、構(gòu)建和諧健康的課堂（一）教員要敢于“放手”，也要懂得“收手”基于士官崗位任職能力教學改革中，耍求數(shù)學課堂教學更多

4、地體現(xiàn)出師生共同有效的參與，這就耍求教員耍改變原有的由教員控制課堂的“一統(tǒng)天下”的教學模式，讓學員與教員一起加入到活躍的課堂教學中，但是有的學員不愿主動與教員配合，即便配合了，也是表面的。要改變這一狀況，我覺得教員在教學中，要“放得開，收得攏”O(jiān)“放”，就是給學員創(chuàng)造能夠展示自我，啟迪思維的環(huán)境和氛圍，允許學員自由想象，甚至是異想天開。不要輕易否定學員的答案，也不要強迫學員接受教員口己或書木上的答案。如在求把復(fù)數(shù)的代數(shù)形式表示成三角形式時，求角9的有多種形式，可寫成或或等等，教員在講解時應(yīng)給了肯定，尊重

5、學員的思維成果，鼓勵他們，只要思路正確，計算準確，答案不一定唯一?！笆铡保褪墙Y(jié)合學員學習的需要和教學目標的要求，采取靈活多樣的方法，肯定學員創(chuàng)造性思維的成果，挖掘?qū)W員的“閃光點”o如題目：已知sina=4/5,并且角a是第二象限的角，計算角a的其它三角函數(shù)值。方法①：由，可得。因為Q是第二象限的角，COSQ是負值，所以，?方法②：畫個直角三角形，根據(jù)勾股定理可快速得出，然后根據(jù)角（I是第二象限的角，按照任意角三角函數(shù)值的符號，得到，學員在解決這道題時，上述方法都會出現(xiàn)。這時，應(yīng)對不同的見解進行比較、鑒

6、別，給予肯定；同時適時指出方法①適用于解答題，對于選擇題、填空題，方法①②均適用，但方法②更為簡便，經(jīng)過教員這樣一“收”，學員明口了在什么情況下用何種方法省時、快捷，對解題方法印象更深刻，也更能主動、愉快地學習。（二）讓我們的課堂成為“問題課堂”人們常說：“問題是最好的老師，探索是最好的學習”，這是教學科學發(fā)展觀提出的一種理念?，F(xiàn)代教學的理論指出，產(chǎn)生學習的根本原因是問題。高等數(shù)學較初等數(shù)學相比,難度大，知識面廣,而且定義、定理、公式很多，大部分學員覺得數(shù)學枯燥無味，學員對數(shù)學存在這種倦怠心，其原因Z—

7、是我們的數(shù)學課仍然是“師問生答,師講牛聽，師考牛答”這種師授綸受的教學，學員的問題意識越來越淡薄。研究表明，學員口己發(fā)現(xiàn)問題是最具有震撼效果，最能使學員產(chǎn)生獨立思考和解決問題的內(nèi)驅(qū)力。要強化學員的問題意識，需要我們教員在教學過程中，讓學員自己發(fā)現(xiàn)問題，進而引導(dǎo)學員解決問題。如在學習等比數(shù)列通項公式時，教員可創(chuàng)設(shè)問題情境：“讓我們做個游戲，如果你能把一張厚度不到1毫米的紙對折32次，我就能順著它爬上月球，可以嗎？”學員一聽，容易產(chǎn)生困惑：“好像挺容易的，能達到嗎？”這種困惑就是問題，它激發(fā)了學員的好奇心和

8、求知欲,把問題引向深入，同時教員要鼓勵學員在學習過程中向教員，或同學提出問題，學員隨著新問題的產(chǎn)生自己去思考，去發(fā)現(xiàn)，最終會牢牢掌握新知識。因為是自己思考所得，在以后碰到的同等類型題中就能夠“舉一反三”O(jiān)（三）運用多媒體組織教學，讓動畫走進數(shù)學課堂要學好士官數(shù)學，需要較強的抽象思維。而士官學員的抽象思維仍未很好地形成，過分抽象的內(nèi)容往往會使他們感到枯燥乏味，難于理解。而多媒體的利用可以將其過程和現(xiàn)象立體地、多方位地、動態(tài)地表現(xiàn)出來。用有形的