[精品]淺談問題化教學在初中化學中的應(yīng)用

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1、淺談問題化教學在初中化學中的應(yīng)用淺談問題化教學在初中化學中的應(yīng)用著名教育家陶行知曾說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用,并真正成為教育.”化學是一門為解決實際生活中的問題而誕生的科學，現(xiàn)實生活中各種化學難題得到解決促進了它的發(fā)展?日常生活中的許多問題和現(xiàn)象可以用化學知識來解決和解釋，化學教學應(yīng)該以問題為導向，促進學生積極開動腦筋利用化學知識解決問題.一、緊扣學生實際，創(chuàng)建貼近生活的化學問題新課程理念要求化學課堂教學以學生為主體，教學活動圍繞學生展開，教師從學生的年齡層次、知識結(jié)構(gòu)、心理偏好等具體特點出

2、發(fā)設(shè)計各種教學任務(wù)?各種教學活動圍繞增強學生綜合素質(zhì)這個中心，強化學生勤于思考、善于分析、敢于實踐的綜合能力，達到遇到問題不妥協(xié)、分析問題不呆板、解決問題不僵化的教學目的，切實增強學生對問題的敏感性和解決問題的開創(chuàng)性.學生分析和解決問題的能力離不開教師的合理引導?教師應(yīng)該緊貼學生的實際情況，用廣大學生所喜聞樂見的生活現(xiàn)象引發(fā)學生探究問題的欲望，增強學生主動尋找解決問題的興趣.比如：教師在講授《我們周圍的空氣》的知識前，可以讓學生們先觀察超市里常見的帶有密封包裝的蛋黃派，接著提出與課程內(nèi)容相關(guān)的問題：（

3、1）蛋黃派的包裝為什么鼓鼓的？（2）包裝袋里除了蛋黃派還有什么？（3）蛋黃派包裝袋里充的是什么氣體？是空氣么？（4）這種氣體對蛋黃派都有什么作用？是否對身體有害？（4）這種氣體是怎么提取的？因為蛋黃派是學生最常見、最常吃的食物，鼓鼓的包裝袋在教師的提問下立刻引起學生的興趣?教師按照生活常識引導學生正確的思考問題，先讓學生回答蛋黃派的主耍成分，得出是淀粉和油脂，在空氣中容易氧化變質(zhì)?而包裝完好的蛋黃派卻能比較長的時間不會變質(zhì).于是，讓學生推斷包裝袋中的氣體不是空氣或氧氣的結(jié)論?教師接著介紹空氣的主要成分

4、，氧氣和氮氣的主要性質(zhì)，訃學生在教師的引導下逐步得出蛋黃派包裝袋里的氣體是氮氣，具有保鮮和保護運輸途中安全的作用，提取辦法是通過降溫分離?學生通過環(huán)環(huán)相扣的問題，主動開動腦筋思考出的結(jié)論，要比單純的講解更容易為學生所接受.二、聯(lián)系課堂內(nèi)外，發(fā)掘親身體驗的化學問題《義務(wù)教育階段化學課程標準》屮明確指出：“讓每一個學生能以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣和學好化學的口信心?”現(xiàn)實問題故能引起直觀上感受和體驗，尋求解決實際生活中的問題的辦法，

5、能讓學生體驗到“望盡天涯路”的艱辛和解決問題的喜悅，從而激發(fā)學仝學習化學的濃厚興趣.學生是學習的主體，只有學生自身想學習才能切實增強自身的素質(zhì)和能力?素質(zhì)教育強調(diào)發(fā)掘?qū)W山自主解決問題的能力，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)、探索和鉆研身邊的各種問題，將所學知識應(yīng)用到日常生活中，從而激發(fā)學&興趣和探究意識?例如，教師在講解“氣體溶解度”的知識時，可以舉出下面的例子?打開可樂的瓶蓋時會發(fā)出“嗤”的一聲，有氣體跑出來，同吋可以看到瓶中有很多氣泡不斷涌出?教師可以這樣提問：（1）打開可怎瓶蓋時，跑出的是什么氣體？（2）為什么

6、平時瓶中的氣體不會跑出，瓶蓋打開時氣體才跑出來?（3）用什么辦法才能讓可樂瓶中的氣泡增加或者減少？（4）喝了可樂后為什么總是打嗝？可樂是學生司空見慣的飲料，教師的提問能夠激發(fā)學生探究H常生活現(xiàn)象的欲望，積極探尋答案?教師通過一步一步的提問，層層深入，啟發(fā)學生思考問題的同吋，揭示“影響氣體溶解度”的原因：溫度、壓力和氣體自身的性質(zhì)等?通過這種方式，平吋學生比較不容易理解的化學知識能夠得到感性的認識，采取“質(zhì)疑”與“解惑”的方式，啟發(fā)學生運用化學課堂上習得的知識解構(gòu)FI常生活中問題的木質(zhì)，大大激發(fā)學生們學

7、習化學的熱情.三、緊貼吋事熱點，闡釋社會關(guān)注的化學問題現(xiàn)實生活中每天都出現(xiàn)的很多新聞和熱點能夠用化學知識來解讀?教師在課堂教學過程中引入這些熱點能夠大大激發(fā)學生學有所用的意識，提高學習化學的興趣?《化學課程標準》要求學生：“正確認識科學、技術(shù)與社會的和互關(guān)系，能運用所學知識解釋生產(chǎn)、生活中的化學現(xiàn)象，解決與化學有關(guān)的一些實際問題，初步樹立社會可持續(xù)發(fā)展的思想?”教師在教學時可以例舉環(huán)保熱點中的“人類對空氣臭氧層的保護行為”提出疑問，讓學生思考影響臭氧層的生活方式和解決辦法?再如，節(jié)能燈的普及對生活提供

8、了便利和能源的節(jié)約，但廢棄節(jié)能燈的處理成為一個威脅環(huán)保的問題，可以讓學生思考節(jié)能燈對環(huán)境的有哪些危害，怎樣回收處理節(jié)能燈等?通過這樣提問，增強學生對化學功能的感性認識，提高學習的興趣.將問題化教學運用到化學教學中是對化學教學的一種新的挑戰(zhàn)，需要教師付岀很多努力?我們相信，先進的問題化教學方法能夠提高化學課堂的教學效率，使得化學教學的質(zhì)量更上一個臺階??天，你想喝到自己制造的汽水嗎？如果想，你就自己動手制做吧!你可以去圖書館或互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)汽水做法的資料