《小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)有效指導(dǎo)策略與方法研究》課題階段性總結(jié)

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1、《小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)有效指導(dǎo)策略與方法研究》課題階段性總結(jié)長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)葦子溝中心小學(xué)宋春光《小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)有效指導(dǎo)策略與方法研究》——課題階段性總結(jié)課題從確立實(shí)驗(yàn)方案至今已經(jīng)一學(xué)期了，在這一學(xué)期里，我們針對(duì)課題的方案進(jìn)行了一些研究、思考。下面就課題作一下小結(jié)。此課題的研究所運(yùn)用的主要研究方法是行動(dòng)研究，也就是將課題研究貫穿于教學(xué)之中，邊學(xué)習(xí)理論，邊指導(dǎo)研究。在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中進(jìn)行研究。具體作了一下的研究：1?首先我們進(jìn)行了理論方面的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外一些文獻(xiàn)的閱讀，我確立了自己課題的研究方向，同時(shí)也為此課題的研究找到了依據(jù)。2?依據(jù)實(shí)驗(yàn)方

2、案中所提出的目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有計(jì)劃地實(shí)施，目標(biāo)由簡(jiǎn)到難，內(nèi)容由容易到復(fù)雜?，F(xiàn)在已經(jīng)完成的和正在進(jìn)行的有如下幾個(gè)方面：（1）傳統(tǒng)作文教學(xué)的目標(biāo)，一貫是教師制定的，或者是“教參”早已定好的，教師照搬來(lái)而已?，F(xiàn)在，我們大膽開(kāi)放作文教學(xué)的目標(biāo)，既可以讓學(xué)生參與目標(biāo)的制定，也可以讓學(xué)生自定目標(biāo)。（2）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而言創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?！弊魑慕虒W(xué)更是如此。%1在閱讀體驗(yàn)中提高寫(xiě)作能力。在閱讀教學(xué)中充分挖掘習(xí)作資源，實(shí)現(xiàn)閱讀文本的超越，在閱讀教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生感興趣

3、的習(xí)作資源，創(chuàng)出習(xí)作教學(xué)的新洞天。女口：上《數(shù)星星的孩子》讓學(xué)生寫(xiě)《我和星星一起玩》，這就是學(xué)生感興趣的習(xí)作內(nèi)容。%1在與其它學(xué)科的整合體驗(yàn)中提高寫(xiě)作能力。藝術(shù)是相通的，其他學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的習(xí)作資源，將寫(xiě)作教學(xué)與其他學(xué)科有機(jī)融合能起事半功倍的功效，結(jié)合美術(shù)學(xué)科，如低年級(jí)記繪面日記；結(jié)合音樂(lè)學(xué)科，可以上一堂音樂(lè)作文課，如《月光曲》中的盲姑娘和皮鞋匠能聽(tīng)著貝多芬的《月光曲》產(chǎn)生美妙的幻想，我讓學(xué)生也聽(tīng)著《月光曲》幻想，并把幻想的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，而習(xí)作中的寫(xiě)一項(xiàng)體育活動(dòng)就非結(jié)合體育活動(dòng)學(xué)科不可了：還有常識(shí)學(xué)科中的研究實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的科學(xué)小論文提供了素材；信息學(xué)科

4、更為學(xué)生提供了廣闊的虛擬天地……3.研究的結(jié)論與取得的經(jīng)驗(yàn)(1)作文與閱讀只有打動(dòng)孩子的內(nèi)心深處，孩子們才會(huì)有自己的“語(yǔ)言”。許多孩子厭煩習(xí)作、畏懼習(xí)作，也有孩子“硬著頭皮”寫(xiě)了幾行語(yǔ)病疊出的作文，更多的孩子從作文選中借鑒改寫(xiě)了一部分“優(yōu)秀”的作文，真正達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生只能占到班級(jí)中的1/7—1/5。這樣的現(xiàn)狀讓人憂心，但當(dāng)閱讀和習(xí)作觸動(dòng)了孩子心底的那樣“神經(jīng)”，觸動(dòng)心底里那最柔軟的地方，孩子因“學(xué)習(xí)”而被“禁錮”的思維打開(kāi)了，語(yǔ)言因思維而活躍了。許多孩子寫(xiě)出了平常不能想到不能寫(xiě)出的話語(yǔ)。(2)感受：感動(dòng)不是一件精美的印刷品?？傄詾楹⒆拥男暮苋菀妆?/p>

5、感動(dòng)，這你就大錯(cuò)特錯(cuò)了，他們的心靈并還缺乏敏銳，但當(dāng)你用成人的方式去熏陶感染時(shí)，就會(huì)遭遇《感動(dòng)中國(guó)》的尷尬?！陡袆?dòng)中國(guó)》是中央電視臺(tái)一檔很優(yōu)秀的節(jié)目，特別是每年歲初的頒獎(jiǎng)晩會(huì)，獲獎(jiǎng)人物的“豐功偉績(jī)”總會(huì)讓人熱淚盈眶，但孩子拒絕這種“高雅的感動(dòng)”他們?nèi)菀捉邮芨行院椭庇^，即使是六年級(jí)的學(xué)生。如果你把一件精美的印刷品帶進(jìn)課堂，別指望什么“出彩”,教師必須讓孩子有自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，否則''藝術(shù)品”也罷,只能高高在上，何況一、二年級(jí)的學(xué)生呢。(3)體驗(yàn)：主題，一道豐盛的閱讀和習(xí)作大餐。課題開(kāi)展的主題教學(xué)給全校語(yǔ)文教師形成了一種視聽(tīng)的、超常規(guī)的沖擊，特別是主題閱

6、讀，圍繞一個(gè)閱讀主題，以一篇文章的閱讀為主干，附以2-3篇精美短小的文章，讓孩子有了更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)和體悟。3.存在的問(wèn)題與希望(1)問(wèn)題：課題有研究因?qū)W校過(guò)于繁忙的工作，受了一定程度的干擾，雖能按計(jì)劃有序開(kāi)展，但各位課題組成員深入的程度還不夠。本課題相關(guān)書(shū)籍?dāng)?shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足研究需要。課間活動(dòng)內(nèi)容與形式有待進(jìn)一步豐富。學(xué)生參與體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)對(duì)活動(dòng)本身的關(guān)注過(guò)多，而到寫(xiě)作文時(shí)仍有“有話倒不出”的現(xiàn)象。(2)希望：課題組教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)合作，積極構(gòu)建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，確保課題研究時(shí)間，課題研究有序穩(wěn)步推進(jìn)。我們有理由相信，在與學(xué)生的互動(dòng)中，在彼此感恩的情感激蕩中

7、，課題研究將更多些理性，更多些穩(wěn)健，更多出成果。