初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生反思能力策略探析

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1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生反思能力策略探析思維和能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)志，新課程背景下對(duì)學(xué)生的反思意識(shí)、反思能力的要求越來越高，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力呢？本文就該話題談幾點(diǎn)筆者的看法，望有助于初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效提升.一、設(shè)置預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生初次反思對(duì)于課堂學(xué)習(xí)而言，預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)得以深入的基礎(chǔ)，如何有效引導(dǎo)學(xué)生口主預(yù)習(xí)呢？筆者認(rèn)為教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)地閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的第一次自我反思：(1)本節(jié)課主要是要研究什么？有哪些數(shù)學(xué)概念、公式和定理？(2)本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)分別是什么？(3)通過預(yù)習(xí)，書木內(nèi)容自己理解了多少？教材中數(shù)學(xué)概念的推理過程和所涉

2、及的數(shù)學(xué)方法，口己是否熟悉.(4)預(yù)習(xí)過程中，書本的例題是否能獨(dú)立完成，概念的理解和應(yīng)用上有沒有困難？每節(jié)課認(rèn)真地預(yù)習(xí)并反思預(yù)習(xí)的效果，能夠在預(yù)習(xí)的過程屮養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、反思習(xí)慣，大量教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，積極的預(yù)習(xí)反思，學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)目標(biāo)，從原有認(rèn)知出發(fā)對(duì)知識(shí)和方法反復(fù)推敲，有助于課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂教學(xué)的有效性.二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生二次反思沒有問題，課堂探究就缺乏指向性，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的高效率就無從談起，問題從何而來？筆者認(rèn)為，問題源于情境，要提升課堂學(xué)生探究、思維的主動(dòng)性，首先就必須從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中進(jìn)行辨認(rèn)

3、、反思，進(jìn)一步生成問題，鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，不斷有“言有盡而意無窮”的“憤怖”Z感，推動(dòng)課堂向縱深發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)有效、高效發(fā)展.如何創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)問題情境呢？筆者認(rèn)為在問題的創(chuàng)設(shè)上，切忌機(jī)械地照搬教學(xué)參考用書和教學(xué)大綱，必須對(duì)學(xué)牛的學(xué)習(xí)情況、原冇認(rèn)知和認(rèn)知習(xí)慣，從新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)、學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)置問題情境，有效牽引學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的探究興趣，逐步接近概念的本質(zhì).例如，“勾股定理”概念的教學(xué)，問題情境的創(chuàng)設(shè)可以由如下幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：情境1:展示掛圖一一“勾股樹”.引導(dǎo)學(xué)生在觀察掛圖的過程屮，直觀地切入，在學(xué)生的大腦里建立對(duì)概念的初步表象.學(xué)生很自然地會(huì)想：這個(gè)概念學(xué)了有什么用呢？情境2：設(shè)

4、置生活中的具體問題，小華媽媽在電器市場(chǎng)購置了一臺(tái)29英寸（73.66厘米）的彩電，小華從學(xué)校放學(xué)回家后，用刻度尺量了電視機(jī)的長(zhǎng)（59厘米）和寬（44.2厘米）.從情境屮問題自然生成：如果小華的測(cè)量是準(zhǔn)確的，那么是不是小華媽媽買的電視機(jī)尺寸不對(duì)？如果尺寸是對(duì)的，那么29英寸（73.66厘米）是怎么來的？通過具體問題，引導(dǎo)學(xué)生自主討論、反思，催生出對(duì)新概念和新數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)心理需耍，學(xué)生的探究欲望和反思能力在問題的驅(qū)動(dòng)下得到發(fā)展和提升.三、注重變式訓(xùn)練，助推學(xué)生再次反思我們?cè)诮虒W(xué)屮冇很多時(shí)候總是在怪學(xué)生思維定式，一點(diǎn)不懂得變通，只耍題目情境稍微變一下，出錯(cuò)率就很高，在這一教學(xué)現(xiàn)象的背后，我們應(yīng)該

5、反思教學(xué)中的思維訓(xùn)練有沒有到位.為了提高學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，筆者認(rèn)為在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該注重變式訓(xùn)練，通過變式訓(xùn)練讓學(xué)生反思例題的數(shù)學(xué)方法，逐步沉淀解決問題的方法、提升思維的深度和廣度.例如，教學(xué)“二次根式的加減法”時(shí)，可以由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、逐步發(fā)展.