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1、大學(xué)生心理健康教育策略分析摘要：文章分析了大學(xué)生心理健康教育應(yīng)處理的關(guān)系，包括價值關(guān)系、思政教育與健康教育的關(guān)系、發(fā)展性與調(diào)適性的關(guān)系、生活化與課程化的關(guān)系，最后提出了處理大學(xué)生心理健康教育中各方關(guān)系的策略。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；教學(xué)模式自從教育部《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要》頒布后，心理健康教育已成為高校教學(xué)工作的重要組成部分。由于高等教育具有特殊性，具體表現(xiàn)在價值取向、社會背景等方面，因此，為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育的目的，必須處理好其中各方的關(guān)系。一、心理健康教育應(yīng)
2、處理的關(guān)系價值關(guān)系。價值關(guān)系主要包括干預(yù)與中立兩方面內(nèi)容。首先，西方心理咨詢模式最大的特點(diǎn)是不主觀臆想和判斷。比如咨詢者的自我面試，采用的方式以“非指導(dǎo)性”為主。這樣既可以增強(qiáng)雙方的了解與溝通，又可以實(shí)現(xiàn)心理上的共鳴，可以使當(dāng)事人在良好的心理氛圍中逐漸放松，并找到一種平衡狀態(tài)，進(jìn)而給予他們更多的鼓勵，引導(dǎo)他們自主解決問題。這是一種價值中立關(guān)系。其次，我國的心理咨詢最大的特點(diǎn)是價值干預(yù)嚴(yán)重。因此，西方國家追求的價值中立與我國傳統(tǒng)思想之間會產(chǎn)生一定的矛盾。西方咨詢對來訪者不作主觀判斷和臆測，完全保持
3、價值中立。我國心理咨詢對來訪者的干預(yù)較為強(qiáng)烈。因此，在開展健康教育時，應(yīng)結(jié)合大學(xué)生身心情況，適當(dāng)借鑒西方咨詢的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)中國化改造。思政教育與心理健康教育。大學(xué)生心理健康教育不應(yīng)局限在課堂教學(xué)中，而應(yīng)拓寬教育渠道。首先，結(jié)合大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個體特征，設(shè)置專門的心理咨詢室［1］。其次，在日常德育和思政教育過程中，適當(dāng)開展心理健康教育，促使三者有機(jī)結(jié)合，并在一定程度上實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。德育的宗旨主要體現(xiàn)在兩方面：一是加強(qiáng)對學(xué)生道德情操、專業(yè)素質(zhì)、情感的培養(yǎng)；二是促使大學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)生心理健
4、康不僅體現(xiàn)在心理方面，還包括人格的培養(yǎng)與完善。因此，在德育中，教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行心理健康教育，并將心理健康教育作為思政教育的媒介，促進(jìn)大學(xué)生健康成長。發(fā)展性與調(diào)適性。心理健康教育有其獨(dú)特的教學(xué)特性，主要體現(xiàn)在兩方面：一是大學(xué)生心理發(fā)展，二是大學(xué)生適應(yīng)性。適應(yīng)性也稱為調(diào)試性，主要是針對學(xué)生的心理健康問題制定與之對應(yīng)的解決措施，加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。生活化與課程化。心理學(xué)是心理健康教育的基礎(chǔ)，因此，從某種程度上講，健康教育的特征與德育教育具有一致性。這就需要教師在具體實(shí)施過程中，提
5、高教學(xué)目標(biāo)與方案的針對性與系統(tǒng)性，理論知識與實(shí)踐活動有效銜接，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。與此同時，教師應(yīng)以積極引入生活化素材，使大學(xué)生以積極向上的心態(tài)面對各種困難和挫折。在日常生活中，大學(xué)生應(yīng)學(xué)會運(yùn)用心理健康知識處理各種困惑，提高處理心理問題的能力。二、處理大學(xué)生心理健康教育中各方關(guān)系的策略提高目標(biāo)的層次性。大學(xué)生心理健康教育具有循序漸進(jìn)、層次性特征，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，制定具有針對性和層次性的教學(xué)目標(biāo)。同時，需要制定總體教學(xué)目標(biāo)和階段性教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮心理健康教育的作
6、用?，F(xiàn)階段，教育專家積極關(guān)注我國大學(xué)生的心理問題，研究了相關(guān)的解決措施［2］。他們認(rèn)為人的心理健康表現(xiàn)為兩種狀態(tài)：一是健康狀態(tài)，二是不健康狀態(tài)。心理健康類型主要分為三種：心理癥狀、心理健康、亞心理健康。因此，教師需要展開針對性、層次性教育。心理疾病的預(yù)防主要是指大學(xué)生處于心理亞健康狀態(tài)時，教師需要制定心理疾病預(yù)防方案，及時處理學(xué)生的心理問題。無論是開展心理疾病預(yù)防還是心理健康教育，都需要教師及時加強(qiáng)與大學(xué)生的溝通與聯(lián)系，了解他們的心理問題，制定具體解決方案。這樣才能幫助學(xué)生從根源上消除心理障礙，
7、積極解決自身心理問題。合理把握教學(xué)原則。開展大學(xué)生心理健康教育時，必須把握教學(xué)原則，包括系統(tǒng)性原則、發(fā)展性原則等。教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性、持續(xù)性的工作。在具體教學(xué)與心理輔導(dǎo)中，教師需要把握心理教育的學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，從而提高學(xué)生心理素質(zhì)。高等院校心理健康教育的對象具有特殊性。教師應(yīng)及時更新教學(xué)觀念、教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識的積極性和主動性，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，營造良好的教學(xué)氛圍，提升心理健康教育的效果。三、結(jié)語要想進(jìn)一步解決我國大學(xué)生心理健康問題，首先要處理和協(xié)調(diào)好我國傳統(tǒng)
8、思想與西方咨詢理論之間的關(guān)系，并結(jié)合我國大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及健康教育特征，把握教育原則，展開具有針對性和層次性的心理健康教育，加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，從而提升大學(xué)生的心理素質(zhì)。作者:李小紅單位:四川大學(xué)錦城學(xué)院參考文獻(xiàn)：[1]趙存河.論大學(xué)生心理健康教育模式的創(chuàng)新[J].黑龍江高教研究,2014(5):103-105.[2]尹晨祖.大學(xué)生心理健康教育模式理論構(gòu)建探討[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報,2013,33(4):113-114,117.
