工科院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)思考

工科院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)思考

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1、工科院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)思考摘要:隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,對(duì)動(dòng)漫專業(yè)人才的需求量也越來(lái)越大,這就人人帶動(dòng)了我國(guó)高等教育中對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的發(fā)展。在這些高校中占很人比重的屬于那些以工科為主的綜合類院校。但是由于廣大工科院校自身學(xué)科的特點(diǎn),以及辦學(xué)條件的限制等因索,使得他們的培養(yǎng)的學(xué)生有很大一部分不能夠被行業(yè)認(rèn)可,在一定程度上造成了教育資源的浪費(fèi)。因此,需要廣大院校引起重視,在培養(yǎng)模式上進(jìn)行?些改革,更加有利于動(dòng)漫專業(yè)的發(fā)展,同時(shí)更好地服務(wù)于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。關(guān)鍵詞:動(dòng)漫產(chǎn)業(yè);工科院校;培養(yǎng)模式;人才近些年來(lái),隨著社會(huì)和人們需求的變化,作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)重要組成部分的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在政府部門的大力扶植、支

2、持下,得到了飛速的發(fā)展,從而動(dòng)漫專業(yè)人才的需求量也越來(lái)越大。在很人程度上也促進(jìn)了中國(guó)動(dòng)漫教育的發(fā)展。就不完全統(tǒng)計(jì),到目前為止,我國(guó)大約有500多所高等院校開(kāi)設(shè)了動(dòng)畫本科專業(yè),1400多所院校開(kāi)辦了與動(dòng)漫專業(yè)相關(guān)的院系,在校學(xué)生高達(dá)60余萬(wàn)人次。這些院校主要以普通高等院校、職業(yè)院校以及一些動(dòng)漫專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組成。其屮,主要力量還是廣大普通高校。其中,占有較多數(shù)額的還屬綜合類院校。之所以會(huì)這樣,也是由動(dòng)漫的特點(diǎn)所決定的。眾所周知,動(dòng)漫是藝術(shù)與技術(shù)兩者的結(jié)合體,尤其在當(dāng)下,動(dòng)漫作品涉及的領(lǐng)域也越來(lái)越廣泛。如:動(dòng)畫片制作、網(wǎng)絡(luò)媒體等方向。而且,現(xiàn)在的動(dòng)漫發(fā)展是作為一種產(chǎn)業(yè)進(jìn)行的,這就使得它與諸多

3、學(xué)科的聯(lián)系更加緊密了。正是由于動(dòng)漫的這種跨學(xué)科性,使得眾多綜合性大學(xué)開(kāi)設(shè)成為可能。在綜合類大學(xué)屮,冇不少工科類院校開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專業(yè)。在這些學(xué)校屮,盡管開(kāi)設(shè)的同為動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè),由于其教育理念和模式的不同,在培養(yǎng)人才時(shí),與其他類型的院校也有不同。例如:這些學(xué)校的動(dòng)漫專業(yè)多數(shù)是在原有的計(jì)算機(jī)系或者工業(yè)設(shè)計(jì)或者建筑設(shè)計(jì)系的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。這些情況導(dǎo)致他們的培養(yǎng)方法有時(shí)會(huì)有一定的特殊性,這也會(huì)對(duì)我國(guó)高校培養(yǎng)動(dòng)漫人才冇?定的不利因素。具體表現(xiàn):1教學(xué)理念和培養(yǎng)模式上山于大多數(shù)的動(dòng)漫產(chǎn)品的呈現(xiàn)需要借助于科技手段,因此,會(huì)使很多人造成一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。他們認(rèn)為:動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展主要依托于各種技術(shù)手段,尤英是

4、計(jì)算機(jī)軟件操作技術(shù)。因?yàn)?,很多工科院校的?dòng)漫專業(yè)起源于計(jì)算機(jī)或者其他工科專業(yè),使得這種現(xiàn)象表現(xiàn)的更為突出,他們往往只是注重培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)動(dòng)漫制作軟件的操作能力。而缺少對(duì)其創(chuàng)意思維以及審美能力的培養(yǎng)。2課程設(shè)置與教學(xué)資源方面很多工科院校的動(dòng)漫專業(yè)由于起步晚,教學(xué)培養(yǎng)H標(biāo)和定位不夠明確,流于表面,沒(méi)有根據(jù)自己的實(shí)際情況建立?整套完整、合理的課程設(shè)置內(nèi)容。而是照搬或者模仿同類其至是其他類型院校的動(dòng)漫專業(yè)的課程設(shè)置,這就導(dǎo)致很多院校的課程設(shè)置雷同的局Ifli,致使其動(dòng)漫專業(yè)在課程設(shè)置通常只重視單一知識(shí)的訓(xùn)練,各門課程之間缺乏橫向聯(lián)系和連貫性,此外,許多課程在內(nèi)容設(shè)置上過(guò)多的重復(fù),從而使得教育資源大

5、大浪費(fèi)。同樣的知識(shí)在多門課程中重復(fù)出現(xiàn),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,從而影響了新知識(shí)的傳授。例如:作為動(dòng)畫片設(shè)計(jì)流程的幾大部分:動(dòng)漫角色造型、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、分鏡腳本、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等內(nèi)容,原本是屬于一個(gè)整體的,但是在很多情況下,卻被分割成幾門課分別來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。女m在大二的時(shí)候開(kāi)設(shè)角色造型,大三時(shí)開(kāi)設(shè)分鏡腳本、運(yùn)動(dòng)規(guī)律,到了大四才開(kāi)設(shè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作的課程。又因?yàn)?,這些內(nèi)容之間原本就存在著緊密聯(lián)系,在授課的時(shí)候,難免會(huì)有重復(fù)的內(nèi)容。使得學(xué)牛學(xué)習(xí)興趣不大,不能系統(tǒng)的運(yùn)用、掌握這些知識(shí),教學(xué)效果不佳。而且,很多院校在教學(xué)資源方面也顯得不足。主要表現(xiàn)在師資力量薄弱、硬件設(shè)施、教學(xué)資料和實(shí)踐場(chǎng)所缺乏等方面。很多院校

6、的專業(yè)教師基本上來(lái)源于兩種:一是:原來(lái)的計(jì)算機(jī)軟件或者美術(shù)等學(xué)科的教師經(jīng)過(guò)一定的動(dòng)漫專業(yè)的進(jìn)修和培訓(xùn)轉(zhuǎn)行而來(lái),或是由那些動(dòng)漫專業(yè)相對(duì)成熟的院校培養(yǎng)出來(lái)的年輕畢業(yè)生來(lái)?yè)?dān)任。這些教師有一個(gè)共性的問(wèn)題就是:缺乏真正動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。動(dòng)漫現(xiàn)在Z所以能發(fā)展成為一種產(chǎn)業(yè),說(shuō)明它是由一套完整的從策劃、設(shè)計(jì)、制作的流程所構(gòu)成的。而這些教師們大都沒(méi)有在動(dòng)漫行業(yè)工作的經(jīng)丿力,対這些環(huán)節(jié)也都沒(méi)有清晰深刻的認(rèn)識(shí),在教學(xué)過(guò)程中,往往只能空泛地講授理論,或者是以教授單純的技術(shù)性知識(shí)為主,這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也很難適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。而那些在動(dòng)漫制作上有較豐富經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)又因?yàn)閷W(xué)歷、職稱等問(wèn)題被拒Z門外,或者只是

7、能夠?yàn)閯?dòng)漫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或高校的外聘教師。此外,動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)由于其專業(yè)的特殊性,対教學(xué)設(shè)施的要求要高于其它的專業(yè)。專業(yè)畫室、電腦機(jī)房以及一些高端的動(dòng)畫專業(yè)設(shè)施的配備對(duì)專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。但是,由于各工科院校的動(dòng)漫專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模隨著學(xué)校規(guī)模的發(fā)展而迅速壯大,盡管國(guó)家的財(cái)力、物力投入不斷增加,但其教學(xué)設(shè)施完善的程度的還不能令人滿意。并且,山于動(dòng)漫專業(yè)在很多丁科院校都是新開(kāi)設(shè)的,學(xué)校對(duì)其重視的程度不能與那些老牌的拳頭專業(yè)相比。在學(xué)科建設(shè)的投入也

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