宏觀計(jì)劃，微觀管理

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1、宏觀計(jì)劃，微觀管理摘要：從2000年開始，隨著三級(jí)師范向二級(jí)師范的逐步過渡，各地高師五年制學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)已歷時(shí)10余年，立足于社會(huì)需求與專業(yè)發(fā)展，五年制學(xué)前專業(yè)學(xué)生受到幼兒園的普遍歡迎，但由于學(xué)苗質(zhì)量的局限性，學(xué)生自我管理能力、認(rèn)知能力、專業(yè)技能等有待進(jìn)一步加強(qiáng)，這里,筆者從班卞任工作對(duì)學(xué)牛的引導(dǎo)方面談一點(diǎn)粗淺看法。關(guān)鍵詞：五年制；學(xué)前教育專業(yè)；班主任工作；思考班主任工作是一門藝術(shù)，確切說，是一門集社交、行政、文化、教育于一體的綜合性管理藝術(shù)。就拿北華大學(xué)師范分院的班主任工作來說，要與教務(wù)、學(xué)生、宿舍、食堂、任課教師等多方面進(jìn)行溝通，大到學(xué)生的人生道路，小到學(xué)生的感冒發(fā)燒

2、，班主任都要去處理。因此，班主任工作是一門綜合性管理工作。如何做好五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的班主任丁作，切實(shí)培養(yǎng)其職前工作能力，需要每位班主任去思考、去探討。（1）班主任工作一定要有愛心，即有愛學(xué)生和愛班主任工作的熱心、耐心、責(zé)任心。一個(gè)人如果對(duì)他所從事的工作沒冇愛心，那么，就不可能投入他全部或人部分的精力，因而也就不能設(shè)計(jì)出好的工作方案，要使其丁作收到好的效果，也只能是空談。因此，熱愛班主任丁作，是做好班主任工作的必要條件。（2）探討科學(xué)、系統(tǒng)的工作方法，是做好班主任工作的重要途徑。同樣一件事，用不同的方法處理，收效迥異，除客觀原因外，不能不說與班主任工作方法有著密切的聯(lián)系

3、O科學(xué)的工作方法往往會(huì)收到事半功倍的效果，而生硬、說教、責(zé)難等，只能使班主任工作得不償失。因此，在工作中我嘗試著“宏觀計(jì)劃，微觀管理”的方法。學(xué)生入校年齡大多在十五六歲，正處在世界觀形成階段，單純、幼稚是他們的共性，因家庭、社會(huì)環(huán)境的不同，又有著這樣或那樣的個(gè)性，面対這樣的教育對(duì)象，如何使他們?cè)谖迥甑臅r(shí)間里在知識(shí)、能力、修養(yǎng)等各方面有所收益，讓家長(zhǎng)放心，讓學(xué)校放心，讓用人單位滿意？這一連串的問題在班主任帶班時(shí)都應(yīng)該思考。結(jié)合專題教育，我擬定了五年的班主任丁作計(jì)劃。第一年，重點(diǎn)放在班風(fēng)的建設(shè)上，為形成積極、向上、團(tuán)結(jié)的班集體打下基礎(chǔ)；第二年，通過開展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，提

4、高學(xué)生的專業(yè)技能，并以此陶冶學(xué)生高尚的職業(yè)道德情操；第三年，依據(jù)培養(yǎng)H標(biāo)，把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力方面，以提高向社會(huì)輸送的人才的素質(zhì)；第四年，結(jié)合專業(yè)教學(xué)法的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)；第五年注重學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。入學(xué)的第一年，尤其是第一學(xué)期，配合專題教育，巫點(diǎn)抓班風(fēng)建設(shè)工作，通過教育講話、個(gè)別引導(dǎo)、民主討論、集體活動(dòng)陶冶等多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義及個(gè)人修養(yǎng)教育。一年級(jí)末，一個(gè)“團(tuán)結(jié)、互助、進(jìn)取、求實(shí)”的班風(fēng)基本形成，被評(píng)為校先進(jìn)班級(jí)。良好班風(fēng)的形成，一方面為學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)創(chuàng)造了客觀條件；另一方面，也增強(qiáng)了集體凝聚力，在團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的氛圍中，開展各

5、項(xiàng)活動(dòng)也就得心應(yīng)手了。在第二年，通過開展豐富多彩的活動(dòng)，把注意力轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練與提高上。首先,針對(duì)每位同學(xué)的情況，挖掘其自身的閃光點(diǎn)，取其特長(zhǎng)，予以鼓勵(lì)。如，有的適合在聲樂方面有所發(fā)展，有的適合在美術(shù)上有所發(fā)展，有的則在表達(dá)方面冇潛力，還有的書法比較好……分別予以指導(dǎo)。這樣，使那些專業(yè)素質(zhì)好的同學(xué)能學(xué)有所長(zhǎng)（chang）,那些專業(yè)素質(zhì)差的學(xué)生有所追求，學(xué)有所長(zhǎng)（zhang）,使全班的同學(xué)都能熱情飽滿地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，通過多種活動(dòng)形式，刺激、提高專業(yè)技能、技巧，陶冶情操。如班級(jí)成立板報(bào)組，定期匯報(bào)、宣傳班級(jí)的好人好事，做到以典促人，“六一”兒童節(jié)與結(jié)對(duì)幼兒園聯(lián)

6、合，排一組精彩的文藝節(jié)目，到幼兒園演出、慰問，使學(xué)生更加熱愛專業(yè)，鞏固了專業(yè)思想。同時(shí)，也使他們接觸社會(huì)，接觸幼兒園工作實(shí)際，認(rèn)識(shí)到自身所學(xué)知識(shí)水平與崗位需要Z間的差距，回校后,充實(shí)完善自己的技能技巧及文化知識(shí)；到了三年級(jí)，學(xué)生的能力與思想，都與社會(huì)接近了一步，一方面，我有意識(shí)地把班主任工作重點(diǎn)放到對(duì)學(xué)生獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)上，并突出師范性，另一方面，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力、組織能力。一是通過課代表、小組長(zhǎng)、寢室長(zhǎng)組織、總結(jié)他們各口的丁作，了解班級(jí)紀(jì)律衛(wèi)生學(xué)習(xí)等情況；二是讓班丁部獨(dú)當(dāng)一Mi,獨(dú)立去辦一些事情。如生活班長(zhǎng)與食堂聯(lián)系助炊，文委與總務(wù)借服裝，班長(zhǎng)統(tǒng)管班級(jí)全面

7、工作等，讓他們?cè)趯?shí)際工作中培養(yǎng)交往能力，定期召開各級(jí)會(huì)議，對(duì)他們的語言組織、組織能力予以指導(dǎo)，而原則問題由班主任處理，這樣，他們步入社會(huì)就會(huì)能很快地適應(yīng)崗位的需要。教育家陳鶴琴說：“教育不只是傳授知識(shí)，首先要教人做人，培養(yǎng)做人的態(tài)度，養(yǎng)成優(yōu)良的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的情趣，訓(xùn)練人生的技能?！边@句話道出了教育的內(nèi)涵，即傳授知識(shí)、做人的態(tài)度以及能力的培養(yǎng)，対我們今天如何做好班主任工作，有著極其重要的指導(dǎo)意義。