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1、外語教學(xué)法流派探析摘要：實踐證明，任何一門科學(xué)的迅速發(fā)展，都需要本學(xué)科內(nèi)部各流派互相取長補(bǔ)短，彼此滲透。因此，對各個教學(xué)法流派的主張、原則采取兼收并蓄的態(tài)度，有利于我國中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。我們在整個英語教學(xué)過程中,乃至一堂英語課上都要盡量綜合運用各種方法，綜合體現(xiàn)各項原則的精神實質(zhì)。關(guān)鍵詞：外語教學(xué)；流派；運用由于外語教學(xué)的口的、任務(wù)、條件的不同，歷史上出現(xiàn)過、現(xiàn)在仍然存在著一些不同主張、不同做法的教學(xué)法流派。一、語法翻譯法采用語法翻譯法教外語，在歐洲可以一直上溯到中世紀(jì)，甚至更早。所教的主要是拉
2、丁文。那時，拉丁文雖是各民族之間文化交流的主要工具，但是已經(jīng)演變成了純粹的書面語，因為己沒有任何民族還使用它進(jìn)行日常的口語交談。由此可見，語法翻譯主要是用來教書而語的方法。它的主要目的是通過語法分析和翻譯來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；重視兩種語言的比較，在教學(xué)中經(jīng)常使用本族語。語法翻譯法強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)語法知識的作用，教學(xué)從語法規(guī)則、例詞、例句,從單個的詞開始，要求學(xué)生下功夫背誦語法規(guī)則和例證材料，背誦孤立的詞匯。語法翻譯法認(rèn)為，外語教學(xué)的目的之一，是訓(xùn)練思考能力，發(fā)展邏輯思維。語法翻譯法的缺點是對口語重視不夠o用它
3、教出來的學(xué)生聽說能力較弱。語法翻譯法很早就對我國外語教學(xué)有影響，后來又通過蘇聯(lián)的教學(xué)法體系在我國取得止統(tǒng)地位。五十年代流行的自覺比較法，突岀依靠本族語原則，實質(zhì)上就是蘇式的語法翻譯法。把所學(xué)的外語與本族語適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行比較，對學(xué)習(xí)肯定是有好處的。與實踐練習(xí)緊密配合的基本語法知識，以及作為重要教學(xué)手段的翻譯，也都是不可忽視的。但把中學(xué)的外語實踐課上成語法分析課或翻譯課，則是不可取的。二、直接法直接法早期是自然法，在十九世紀(jì)開始嶄露頭角。這時，隨著資本主義的急劇發(fā)展，各國Z間在經(jīng)濟(jì)、政治、文化方面的往來H益頻
4、繁；經(jīng)營商業(yè)需?？谡Z，外交談判、刺探情報、留學(xué)等也都需要口語。在新的情況下，只用語法翻譯法教授書面語，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實對外語教學(xué)的要求。于是以口語為主要教學(xué)目的的自然法便應(yīng)運而生。[1]（p.165）自然法顧名思義,就是要盡力為外語教學(xué)創(chuàng)造接近于學(xué)習(xí)木族語的條件，并使用學(xué)習(xí)本族語的方法。自然法曾提出以下幾項教學(xué)指導(dǎo)方針：（1）要使學(xué)生直接吸收外語，不要通過翻譯。要使學(xué)生在外語詞與物體或動作之間建立直接聯(lián)系。本族語要求完全排除于外語教學(xué)之外。（2）用直觀手段揭示新詞意義。（3）外語材料的學(xué)習(xí)和鞏I古I
5、主要通過模仿和類比。（4）語法應(yīng)通過上下文義進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過直接語言經(jīng)驗而掌握。反對將外語與木族語進(jìn)行對比。在自然法的基礎(chǔ)上形成了直接法。直接法更加明確地提出直接思維和直接學(xué)習(xí)的概念；它要求教會學(xué)生直接理解別人用外語表達(dá)的思想，以及用外語直接表達(dá)自己的思想；它要求在教學(xué)屮使外語與思想直接聯(lián)系，不得通過本族語這一中介手段，不得使用翻譯。從宜接法的根木主張可以看出，它很注意外語教學(xué)的交際實踐性,把教口語作為教學(xué)的首要任務(wù)，因此重視發(fā)音和語調(diào)。直接法是作為語法翻譯法的對立面出現(xiàn)的，兩者的主要對立之處可歸
6、納為以下幾點：（1）是先學(xué)聽說，還是先學(xué)讀寫。（2）初期是否進(jìn)行系統(tǒng)的語音訓(xùn)練，口耳訓(xùn)練。（3）先記句子，練習(xí)造句，還是先記單詞，練習(xí)詞形變化。（4）初期要不要學(xué)習(xí)不規(guī)則變化形式和習(xí)慣用法。（5）是一開始就使用正常的語速，還是使用故意放慢的語速。從語法翻譯法到直接法，這在外語教學(xué)上是一次具有歷史意義的轉(zhuǎn)變。人們對外語教學(xué)的認(rèn)識更為深刻，更為全面；教學(xué)方式、手段更為豐富多彩，課堂形式更為生動活潑。盡管直接法難免有一些片面地方，但它明確提出用外語直接思維的主張，可說是抓住了外語教學(xué)的本質(zhì)、核心。評價直接法
7、時，應(yīng)該首先從它的本質(zhì)出發(fā)，不能象五十年代那樣，把它說得一無是處，全盤否定。當(dāng)然對直接法持完全肯定態(tài)度，甚至認(rèn)為它已達(dá)到盡善盡美，不允許任何變更,也是不符事實的。直接法本身在長期的外語教學(xué)實踐中是不斷變化、不斷發(fā)展的。后來的一些直接教學(xué)法專家在對待本族語和翻譯的使用上持較為靈活的態(tài)度，不絕對排斥。有的甚至在堅持直接思維的原則下，提倡閱讀為主，閱讀領(lǐng)先，成為一個獨特流派。三、口語法口語法是直接法的直接繼承和發(fā)展?？谡Z法認(rèn)為掌握口語是外語學(xué)習(xí)的主要目的，口語教學(xué)要從理解和說話兩個方面進(jìn)行，先積累消極掌握的
8、能夠領(lǐng)會的語言材料，然后經(jīng)過練習(xí)而轉(zhuǎn)化為積極掌握的可以復(fù)用的語言材料。[2](p.231)口語法造成通過背誦積累現(xiàn)成的語言模式，主張按題材選課文，根據(jù)詞的常用性、搭配能力等選擇詞匯并確定最低限度詞匯量。它認(rèn)為詞義的講解可以用直觀手段、外語解釋、上下文等，也可以使用翻譯。口語法中最饒有興味的是一整套培養(yǎng)口語能力的練習(xí)體系，由易到難分以下幾種：(1)純領(lǐng)會式的，如教師用外語發(fā)命令，學(xué)生執(zhí)行，進(jìn)行相應(yīng)活動，完成任務(wù)。(2)模仿練習(xí)，如跟著老師發(fā)咅，說句子。(3
