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《小學(xué)語文教法微探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)語文教法微探全員育人導(dǎo)師制，要求我們每位教師在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)學(xué)生，在生活上指導(dǎo)學(xué)生，在心理上疏導(dǎo)學(xué)生。確實(shí)，這四個(gè)方面是對(duì)學(xué)生全方位的關(guān)懷和引領(lǐng)，是我們育人導(dǎo)師工作的指南。在此，筆者在對(duì)教法這方面有一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并且長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去。老師應(yīng)喜歡語文，你的學(xué)生就會(huì)喜歡你，自然他也就喜歡你所教的學(xué)科，所謂親其師，信其道也就是這個(gè)道理了。其次相信學(xué)生，善于挖掘他們的長(zhǎng)處，激勵(lì)他們上進(jìn)。秘訣“偏愛差生”。再次教學(xué)應(yīng)該有明確的目標(biāo)。低年級(jí)識(shí)字、寫字、詞匯教學(xué)，朗讀訓(xùn)練。中年級(jí)繼續(xù)加強(qiáng)詞句教學(xué)，默讀訓(xùn)練，掌握短文的主要
2、內(nèi)容，讀懂一段話。通過訓(xùn)練能用幾句話說出文章的主要內(nèi)容。高年級(jí)精讀課文從讀中領(lǐng)悟文章的語言特點(diǎn)，及基木的表達(dá)方法，略讀初知大意，瀏覽全文，并能根據(jù)需要提取瀏覽的信息。最后在課堂上讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)生多讀多練，教師少講少問。學(xué)生讀全篇課文的遍數(shù)要多，形式多樣化。如：小聲讀，默讀，指名分段讀，師生配合讀等。縣教研室老師送給我們小學(xué)語文教師十個(gè)字：發(fā)動(dòng)（入課要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）、營(yíng)造（創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍）、導(dǎo)向（每位學(xué)生目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)）、放手（給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，多放手少干預(yù)）、幫扶（用問題引路，不要頻繁設(shè)問）。聽到這些，冋頭望望我
3、們?cè)?jīng)走過的路，也出現(xiàn)過類似上面的問題?？墒锹犕晔还?jié)課堂教學(xué)展示課后，我又變得茫然了,不知現(xiàn)在的小學(xué)語文這班列車乂將開往何處。一節(jié)課到底教什么？什么是第一課時(shí)，什么是第二課時(shí)，我已經(jīng)分不清了，本來我認(rèn)為自己上的是第二教時(shí)，但是自己開頭的導(dǎo)入明明是第一課時(shí)，為什么第一課時(shí)就講完了教學(xué)內(nèi)容呢？那第二課時(shí)教什么？真令人惱火。我們應(yīng)該怎樣教，我想還是縣教研室老師送給我們那十字教學(xué)法比較適合我們。這十幾節(jié)課中，最讓我有所感的是縣教研室主任執(zhí)教的《螳螂捕蟬》，教師幽默詼諧的語言,精湛的教育技巧，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，孩子的精彩表現(xiàn)，無不讓與會(huì)老師贊嘆不已
4、。這是一節(jié)智慧的課堂，語言文字的理解，關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練到處充滿智慧。再此僅舉一例。如：在教學(xué)“少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了?！边@句話時(shí)，教師對(duì)“被”的處理別具匠心。師：這句話你能換個(gè)說法嗎？生：吳王發(fā)現(xiàn)了少年。生：吳王把少年發(fā)現(xiàn)了。生：少年發(fā)現(xiàn)了吳王。生：吳王終于發(fā)現(xiàn)了少年。師出示兩句話：少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了。吳王終于發(fā)現(xiàn)了少年。讓學(xué)生讀讀說出不同點(diǎn)。生：第一句話能夠看出少年用心良苦地讓吳王發(fā)現(xiàn)……師：同學(xué)們我們做個(gè)大膽的想象。隨機(jī)出示：第一天，少年整整轉(zhuǎn)了一個(gè)早晨，也未見吳王的蹤影，他想生冋答。再出示：第二天，他又拿著一只彈弓，在花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，
5、任露水打濕他的衣服，他也毫不在意，可轉(zhuǎn)了好一會(huì)，也不見吳王的到來，他一次又一次的朝吳王的寢宮望去，心想學(xué)生回答。教師繼續(xù)引述，第三天他乂拿著彈弓，在花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，任露水打濕他的衣服，他也毫不在意，不一會(huì)兒，少年終于見到吳王，只見吳王踱著方步慢慢走來，他的心中一陣生說。師：可是他仍然不露聲色，拿著彈弓在王宮里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。緊接著教師再出示:少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了。說：“同學(xué)們?cè)僮x讀這句話你會(huì)有更深的感受的”。同學(xué)們?cè)僖淮误w會(huì)到“被”的妙用。從他們那深情并茂的朗讀中，足可以證明了。一個(gè)小小的被字句，卻透出了老師們無窮的智慧，真了不起。其實(shí)語文教學(xué)
6、歸根結(jié)底就是回歸文木的教學(xué)，只要我們堅(jiān)持以文為本，精講多練,積累運(yùn)用，就能教會(huì)學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生的能力。但在具體工作中，因?yàn)槠谕麑W(xué)生成龍成鳳的緣故，我們往往容易操之過急，或者対學(xué)生的期望值過高，一不小心遏制了學(xué)生的潛力，扼殺了學(xué)生的才華。所以，于工作而言，我們本沒有錯(cuò)，可是細(xì)想，我們對(duì)待學(xué)而生的心理或心態(tài)到底存不存在問題呢？
