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《小學(xué)語文古詩教學(xué)探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)語文古詩教學(xué)探析古詩是我國(guó)重要的文化瑰寶。小學(xué)語文教材中收錄瞭一部分韻律和諧、意境優(yōu)美的古詩，古詩教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,對(duì)於弘揚(yáng)民族文化，提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣具有重要作用。那麼，怎樣更好地教學(xué)古詩呢？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)小學(xué)語文古詩教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)和思考一、讀言，感受文字魅力古人雲(yún)，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”,“書讀百遍,其義自見”,可見誦讀是開啟古詩大門的金鑰匙。對(duì)於音韻和諧、形神兼美的古詩來說，要想把握它們的節(jié)奏、韻律、意境、內(nèi)涵之美，第一要領(lǐng)就是反復(fù)誦讀。所以
2、，教學(xué)中教師要加強(qiáng)學(xué)生的讀詩訓(xùn)練，通過讀順句子、讀準(zhǔn)字音、反復(fù)吟誦來體會(huì)古詩的語言魅力和情感真諦一是定好基調(diào)，體會(huì)情感。這樣才能做到正確、流利、有感情地去讀。一般來說，情感明快的，讀起來語調(diào)輕松，語速較快,如《聞官軍收河南河北》；感情悲憤的，讀起來語調(diào)低沉，語速較慢，如《示兒》。二是把握節(jié)奏，體會(huì)韻律。古詩的語言富有節(jié)奏韻律，讀起來朗朗上口，聽起來和諧悅耳。讀詩過程中教師要註重讀法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握好重音、語氣和語調(diào)、音長(zhǎng)等,讀出節(jié)奏，讀出語氣，讀出古詩的韻律美。三是註意變音，把握不同。由於古今語音的差
3、異，一些字的讀音發(fā)生瞭變化，要指導(dǎo)學(xué)生按古音去讀，這樣才不至於影響古詩的聲律。例如''斜”這個(gè)字,古音讀*由‘,如“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”「烏衣巷口夕陽斜”。還有“見”這個(gè)字，有時(shí)讀*渝”，這是一個(gè)通假字，表示咄現(xiàn)啲意思，如“風(fēng)吹草低見牛羊書讀百遍，其義自見”。四是抓住關(guān)鍵，細(xì)細(xì)揣摩。從古至今詩人都十分註重錘煉語言，古詩中'‘吟安一個(gè)字，捻斷三莖須”之類的煉字佳話屢見不鮮。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住那些詩人獨(dú)具匠心的關(guān)鍵字句細(xì)細(xì)品味。如《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸沖的“綠”字，《山行》咱雲(yún)生處有人傢”中的“生,,
4、字等等，充分感受語言文字的魅力二、解意，讀懂詩文內(nèi)涵解意，主要是解釋字意，掃除文字障礙，理解詩句的大意。古詩語言含蓄凝煉，思想雋永，情感細(xì)膩，隻有正確理解，才能領(lǐng)略流淌在字裡行間的情感美、內(nèi)涵美。首先，是理解字義。除瞭要準(zhǔn)確理解基本的字詞含義外，尤其要註意引導(dǎo)學(xué)生理解古詩中特殊的語法現(xiàn)象，讓學(xué)生懂得古今漢語的一些變化，避免望文生義。一是註意一詞多義，如“停車坐愛楓林晚”中的”坐”,“兒童急走追黃蝶”中的“走”，"可憐九月初三夜”中的“可憐”。二是註意單音節(jié)詞，有些單音節(jié)詞現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成雙音節(jié)詞，如“飛入
5、黃花無處尋”的“尋”，理解字義的時(shí)候需要註意。三是註意雙音節(jié)詞，有些雙音節(jié)詞現(xiàn)在仍然使用但意思有瞭變化，如“卻看妻子愁何在沖的“妻子”，“妻子”，現(xiàn)在就是指一個(gè)人一妻，但在古語中妻是妻，子是子。四是註意通假字，如“死去元知萬事空”中的“元”,“不教胡馬度陰山”中的教”。五是註意修辭手法的運(yùn)用，如《春夜喜雨》運(yùn)用瞭擬人手法，將春雨比擬得惟妙惟肖，煞是喜人。然後，是理解句意。幫助學(xué)生理解詩句，有兩種方法，一種是直譯法，一種是意譯法。到底使用何種方法，也要靈活運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法翻譯，比較一下哪種方法好
6、，哪種方法合適,就選用哪種方法來理解全詩，以便更準(zhǔn)確地理解和領(lǐng)悟三、悟境，領(lǐng)略詩意境界古詩的意境，是詩人強(qiáng)烈的思想感情和生動(dòng)的客觀事物相契合所創(chuàng)造出的情景交融、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。古詩講究的是用精煉的語言、豐富的想象創(chuàng)造意境。小學(xué)教材中收錄的古詩凝練優(yōu)美，往往表現(xiàn)瞭深刻的意蘊(yùn)和動(dòng)人的境界，但是由於小學(xué)生生活經(jīng)歷不多，情感體驗(yàn)相對(duì)較少，古詩中的語境是教學(xué)的難點(diǎn)所在。因此，教學(xué)中教師要多動(dòng)腦筋，多想辦法，可從補(bǔ)充材料、反復(fù)誦讀、情景再現(xiàn)、聯(lián)想對(duì)比、借助多媒體課件等多個(gè)方面入手，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩文，領(lǐng)會(huì)
7、意境，通過多讀、多想、多聽、多看，還原描繪的形象，從而由表及裡，品味特有的意境,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的道理，促進(jìn)審美意識(shí)的形成與升華。如教學(xué)杜甫的《聞官軍收河南河北》時(shí)，課上為學(xué)生補(bǔ)充一些與古詩相關(guān)的資料,還原詩人的寫作背景，詩人當(dāng)時(shí)正攜妻子流落在外，聽到混亂多年的“安史之亂”被平息的喜訊後不禁大喜若狂，在這樣的背景下寫下此詩，這樣便於學(xué)生更加深刻地體會(huì)詩人“喜欲狂”的激動(dòng)心情和強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。又如教學(xué)《登疇雀樓》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過讀首先讀通讀順瞭解大意，然後再讀找出美的畫面，然後再讀進(jìn)入詩境，感悟作者內(nèi)心
8、，經(jīng)過這樣反復(fù)誦讀之後水到渠成地讀懂“欲窮千裡目，更上一層樓”的人生哲理。又如教學(xué)《江雪》時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生正確理解字詞，然後指導(dǎo)他們進(jìn)行聯(lián)想，通過想象飛雪漫天、寒江獨(dú)釣的畫面，體會(huì)冰天雪地的世界裡詩人內(nèi)心的孤淒之情，從而與詩人產(chǎn)生情感共鳴，融入到全詩所表現(xiàn)的意境中，體驗(yàn)詩人孤高清傲的情操總之，在古詩教學(xué)中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩文，理解詩意，感悟意境，這對(duì)於古詩學(xué)習(xí)是一個(gè)有機(jī)的整體和必經(jīng)的過程，通過這樣把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)廣闊的詩意天地，逐步提
