小學(xué)英語多元評價(jià)策略初探

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1、小學(xué)英語多元評價(jià)策略初探《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“英語課程評價(jià)體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化的評價(jià)方式，評價(jià)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展水平，促進(jìn)學(xué)生的口主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展?！比绾呜瀼芈鋵?shí)課標(biāo)的這一要求，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展？筆者從以下幾方面做點(diǎn)探討。一、多元評價(jià)策略在課堂上的實(shí)施在實(shí)際課堂操作屮，筆者根據(jù)新課標(biāo)的要求，針對學(xué)生不同的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，試行了以下幾種策略。（-）課堂表現(xiàn)評價(jià)為了在英語課上充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，激勵(lì)學(xué)生既能大膽回答

2、問題，又能自覺遵守紀(jì)律，我們設(shè)計(jì)了課堂表現(xiàn)評價(jià)方案。評價(jià)主要根據(jù)學(xué)生在課堂上的“發(fā)言情況”和“守紀(jì)情況”。課堂上遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽講、積極舉手發(fā)言的學(xué)生可以蓋上一面“小紅旗”，累計(jì)十面“小紅旗”就可以蓋上一面“笑臉”獎(jiǎng)?wù)?。課堂表現(xiàn)評價(jià)方案有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生發(fā)言的積極性，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，并使教師掌握第一手的學(xué)生課堂表現(xiàn)資料，從而能準(zhǔn)確地把握學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)幣教學(xué)設(shè)計(jì)，為進(jìn)一步改善教學(xué)提供有益的參考。同時(shí)，在學(xué)牛中形成相互競爭、你追我趕的氛圍。（二）趣味性獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)如何讓評價(jià)對學(xué)生產(chǎn)生更持久的影響？就是要把評價(jià)結(jié)果直觀

3、化和形象化。在英語教學(xué)中，簡單的“Good”“Wonderful”的評價(jià)手段已不能滿足學(xué)生、吸引學(xué)生了。英語教學(xué)有自身的學(xué)科特色，利用這一特點(diǎn)，在英語教學(xué)中，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施評價(jià)。1.在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒虮荣?，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”原則。如在復(fù)習(xí)職業(yè)類單詞時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“轉(zhuǎn)盤”的游戲：課前做一個(gè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤，上面寫有學(xué)生學(xué)過的各種職業(yè)的單詞。上課時(shí)，筆者提問:What?shis/herjob?Canyouguess?學(xué)生紛紛舉手回答，有的猜teacher,有的猜doctor,有的猜cook,有的猜worker等，

4、學(xué)生在猜職業(yè)的同時(shí)，有關(guān)職業(yè)名稱的單詞在無意識中得以復(fù)習(xí)鞏固。最后，筆者轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，猜對的學(xué)生可以得“小紅旗”。這種游戲比賽的目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣，課堂氣氛異?；钴S，取得了良好的教學(xué)效果。2.一份冇趣的獎(jiǎng)品可以吸引學(xué)生全身心地投入教學(xué)活動(dòng)中。獎(jiǎng)品的制作也是非常簡便的。在教學(xué)中，教師常常會畫一些圖片或搜集相關(guān)話題的圖案，上完課后，很多時(shí)候就把圖片堆放一邊或隨便扔掉，這是資源的浪費(fèi)。事實(shí)上，我們可以對這些圖片加以利用，制作成一份特別的獎(jiǎng)品，發(fā)給表現(xiàn)特別出色的學(xué)生。這份特別的獎(jiǎng)品會時(shí)刻鞭策、鼓勵(lì)學(xué)生要求進(jìn)步，努力學(xué)習(xí)。（三）成果展示評價(jià)成

5、果展示評價(jià)是指將學(xué)牛的學(xué)習(xí)成果以作業(yè)、作甜的形式展示出來。學(xué)生在選出比較滿意的作品的過程中，反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果,培養(yǎng)他們的自主性和自信心。成果展示評價(jià)雖然只收集了學(xué)生的部分作業(yè)，但卻體現(xiàn)了學(xué)生參與評價(jià)的主體過程，并且隨著對這一過程理解的深入，學(xué)生能夠從依賴教師的評價(jià)逐漸轉(zhuǎn)向自主的評價(jià)。二、多元評價(jià)策略在課后的實(shí)施(-)學(xué)習(xí)任務(wù)完成評價(jià)要想學(xué)好英語，一定要多讀、多聽，還要養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。因此，學(xué)生僅僅靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該督促學(xué)生每天在家自覺地聽、讀英語。為此，我們設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況簽名制度”,請家長協(xié)助

6、、監(jiān)督。(-)更新作業(yè)評價(jià)制度僅僅靠課堂40分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，也不能達(dá)到熟練運(yùn)用英語的目的。因此，我們不能忽視了課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充一一作業(yè)。1.分層評價(jià)，鼓勵(lì)為主。對于分層布置的作業(yè)，采用分層評價(jià)。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。盡量捕捉學(xué)牛作業(yè)中的亮點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我們都不能忽略。2.多向評價(jià)，共同參與。傳統(tǒng)的作業(yè)評價(jià)是教師單項(xiàng)的評價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，思維處于“休克”狀態(tài)，不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤與培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神。我們改變過去這種單一的評價(jià)為多向評價(jià)，讓學(xué)牛也參與到評價(jià)中去。(1)自我評

7、價(jià)。自己對自己的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，對自己一段時(shí)間里的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)。自我評價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會思考，隨時(shí)看到自己取得的成績和存在的不足，為今后的努力找到方向。(2)合作互評?；ピu最重耍的意義是讓學(xué)生學(xué)會信任、學(xué)會誠實(shí)、學(xué)會公正地對待口己和他人。讓每位學(xué)生都當(dāng)小老師，批改其他學(xué)生的作業(yè)，并要求寫出幾句優(yōu)缺點(diǎn)的評語。這樣，不僅可以讓學(xué)生看到他人作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，指出其中的缺點(diǎn)，還可以使學(xué)生認(rèn)識到自己作業(yè)與他人作業(yè)的差距，進(jìn)行自我反省,糾止自己的錯(cuò)誤。同時(shí)，也可以讓家長參與到評價(jià)系統(tǒng)中，請家長對孩子在家屮、社會上的表現(xiàn)做

8、出正確客觀的評價(jià)。1.多次評價(jià)，體驗(yàn)成功。對于大多數(shù)學(xué)生來說，很難一次就將作業(yè)做得很滿意，但每個(gè)學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，都希望獲得成功。為此，我們釆取一次作業(yè)多次評價(jià)的方式，即