資源描述：
《小學(xué)教師工作總結(jié)范文》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)教師工作總結(jié)范文在過去的一年裡，我從一個隻有理論而沒有實踐經(jīng)驗的應(yīng)屆業(yè)生，慢慢地轉(zhuǎn)變成瞭一個教育前線工作者，擔(dān)任一年一班班主任並任教該班語文，從此邁出瞭我的第一步。所謂萬事開頭難,在此過程中我從適應(yīng)繁忙、跟上工作節(jié)奏、乃至學(xué)習(xí)從繁忙瑣碎的泥潭中跳出來反思、審視自己的工作，勿庸置疑是汗水與淚水換來的?；仡^看自己緩慢成長的經(jīng)歷，心中百般滋味；而每當(dāng)看到孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步又覺得無限安慰、感動，而且更感任重。以下是本人2011年上半年工作總結(jié)：一、教師專業(yè)化想方面政治思想上，我堅持四項基本原則，堅持改革開放，
2、遵紀(jì)守法。而職業(yè)道德方面，我認(rèn)為我對教育事業(yè)的愛仍不夠熱烈，對學(xué)生的愛還太膚淺。所以在工作中表現(xiàn)出自身對現(xiàn)代教育念理解!1!還不夠深入透徹，對待工作能服從分配確不夠積極主動。參加工作以前我一直以為我是一個道德素質(zhì)不錯的人，而投身工作後才發(fā)現(xiàn)原來自己所做的與師德基本要求還有很大距離。“以身作則，為人師表”談何容易，教育工作者必須有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，周詳?shù)挠媱潱土己玫男膽B(tài)來掃清教育道路上的荊棘,由於自己的閱歷不足，對社會的認(rèn)識也不深，導(dǎo)致對學(xué)生發(fā)展需要也看得不清晰，常常跟著別人走，人
3、雲(yún)亦雲(yún)，不時會有迷失方向的感覺。而要尋回方向，找對出路，又繞瞭一個大彎瞭。雖說沿路會有風(fēng)光無限，但未免走得太慢。即便對工作有過熱情，有過沖動，但缺乏良好的心理素質(zhì)，不能積極地面對困難、勇敢地邁步前進(jìn)，這也隻會是躊躇滿志卻步履維艱?？梢哉f我在工作中的動力有很大部分並不是來自自己對教育的堅定信念與對學(xué)生無私的愛，而是對工作不能盡職和對學(xué)生沒有盡責(zé)的愧疚，這也不斷提醒、鞭策著我不能走入教育教學(xué)工作的歧途，以免誤人子弟造成不可挽回的過失。二、專業(yè)化水平能力方面：人的行為很大程度上受制於自己的思想觀念。我在這一年
4、的語文教學(xué)工作中，對於自己的思想覺悟、理論水平和教學(xué)實踐仍處於不斷的摸索、進(jìn)修中。一年前自己頭腦中的教學(xué)理論還是空洞的、幹澀的，自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解還沒有全面透徹，便踏上瞭講臺?，F(xiàn)在每天面對的確是活生生的學(xué)生與活生生的課本。有一段時期的確感到理論與實踐是脫離的，自己每天所做的工作似乎跟從前理論認(rèn)識對不上號，工作就如盲人在摸索，摸到什麼就是什麼。後來從校本理論學(xué)習(xí)、和一些教育著作、教育教學(xué)雜志上，似乎又獲得瞭比從前翻閱書籍時更深刻的理解與體會、找到瞭支持與鼓勵。例如在我對自己的課堂教學(xué)失去瞭信心，經(jīng)常認(rèn)為
5、自己已經(jīng)做瞭大量工作，但教學(xué)效率仍沒有提高，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)仍不理想時，我迷失瞭方向。而當(dāng)我看到瞭思霞老師去世時，教學(xué)界人士為悼念她而回憶她教學(xué)工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴鮮活的事例後，又獲得瞭指向掃除瞭謎團(tuán)。老專傢近百的高齡、經(jīng)驗如此豐富對待教學(xué)態(tài)度仍是一如既往的嚴(yán)謹(jǐn)、用心、細(xì)致，備教材、備學(xué)生、備社會形勢發(fā)展等等無不為學(xué)生考慮，再觀察身邊的老教師工作，相比之下我自己備課時隻是瞭解課文、看看教參之類的準(zhǔn)備工作就根本算不瞭什麼。讀所得必然是要運(yùn)用於實踐當(dāng)中的。操作中我感到自己對新課標(biāo)這一教學(xué)準(zhǔn)繩抓得還不夠緊，教學(xué)的
6、目標(biāo)還不夠清晰，抓得不夠準(zhǔn)，所以經(jīng)常上完課後才從學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋才發(fā)現(xiàn)，自己頭腦中的教學(xué)目標(biāo)與課標(biāo)、教參上發(fā)展學(xué)生能力的目標(biāo)有出入。雖然經(jīng)過一年的教學(xué)實踐對於各種課型的環(huán)節(jié)、模式以及抓住學(xué)生的某些心理已經(jīng)漸漸習(xí)得，但對教材的理解、利用還沒有深入,把握目標(biāo)不夠準(zhǔn)確、全面。例如在教《烏鴉喝水》一課中，我註重瞭學(xué)生對字詞、情節(jié)的理解，想盡辦法讓學(xué)生在堂上完成熟讀成誦的任務(wù)。但卻忽略瞭每一環(huán)節(jié)的設(shè)計都應(yīng)緊抓住啟發(fā)學(xué)生感悟烏鴉的動腦筋解決困難的良好品質(zhì)，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、積極思考良好習(xí)慣。也就是說，學(xué)生興趣昂
7、然地學(xué)瞭這個故事,理解瞭裡面的部分難讀懂字詞，知道瞭水怎麼樣漸漸升高，瞭解到原來世界上還有這麼聰明以外，對於他們自己卻沒有太大的切身體驗。也就是說這四十分鐘的學(xué)習(xí)沒能讓學(xué)生形成有長遠(yuǎn)發(fā)展影響的能力。另外，由於學(xué)生的個別差異較大，學(xué)習(xí)要抓質(zhì)量不但在課堂上，還有課前、課後功夫也相當(dāng)重要。尤其對於學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣都落後的後進(jìn)生。如果想讓他們多花一分的精力於學(xué)習(xí)上,老師就要花好幾倍的精力與時間去鼓勵、輔導(dǎo)、督促。我班的兩名後進(jìn)生就是由於缺乏關(guān)註，本身底子又薄，造成瞭學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。在校沒消化好，回傢
8、後傢長又沒有時間與精力進(jìn)行輔導(dǎo)，總是丟給沒有文化的奶奶照顧，孩子的學(xué)習(xí)就隻能全靠老師的在校關(guān)註、過關(guān)瞭。經(jīng)過瞭解他們在傢的學(xué)習(xí)情況，也抓住瞭習(xí)慣差、記憶力差、的原因後，我和數(shù)學(xué)老師就隻能像寶貝一樣抓住他們不放。到瞭本學(xué)期的下半段他們的學(xué)習(xí)都能保證基礎(chǔ)過關(guān)，獨(dú)立完成測試，成績達(dá)到瞭及格線以上。低段班主任的工作是細(xì)瑣而又忙碌的，再加上現(xiàn)在獨(dú)生子女多，學(xué)生的傢境較好，每個學(xué)生都有他們的優(yōu)越感，同時不可避免地有著這樣那樣的不良習(xí)慣。如何在繁瑣的工作
