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《小學語文閱讀教學有效性淺探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學語文閱讀教學有效性淺探楊成【摘要】在新課標的要求下，閱讀教學的有效性研究，這是許多語文老師在研究的論題。本文從三個方面談怎樣提高閱讀教學的有效性。即：正確把握新課標，以教材要求為依據(jù),進行有效的教學設計；激發(fā)興趣，體驗學習趣味；以讀為主,多種方式朗讀?！娟P(guān)鍵詞】閱讀教學有效性閱讀教學是語文教學的主要內(nèi)容之一，是語文教學的關(guān)鍵，它在語文教學中起著十分重要的作用。在新的語文課程標準的要求下，如何提高農(nóng)村小學語文閱讀教學的有效性，這是很多同行探討的論題?，F(xiàn)在，我將多年來的語文閱讀教學的一點經(jīng)驗總結(jié)如下。一、正確把握新課標，以教材要求為依據(jù)，進行教學設計閱讀是搜集處理
2、信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文木之間對話的過程。新課標對每個學段的閱讀教學都具體地提出了目標。個別教師，未能認真學習新課標，對每個學段閱讀教學的要求模糊不清，教學方式單一，導致出現(xiàn)學生讀得少，教師講得多；教師是主角，學生是被動的接受者這樣的教學現(xiàn)象。女th第二學段（3、4年級）閱讀教學要求學生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文屮不理解的地方提出疑問。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品屮生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品屮人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流口己的閱讀感受。誦讀優(yōu)秀詩文，注意
3、在誦讀過程屮體驗情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。在理解語句的過程屮，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。積累課文屮的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活屮獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。而第三學段（5、6年級）則要求學生學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中,敢于提
4、出自己的看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。通過以上對比，不難發(fā)現(xiàn)，無論是對文章內(nèi)容的理解深度、還是標點符號的掌握和閱讀量的多少，不同學段的閱讀教學要求是不一致的。這就要求我們教師要對新課標有全面的、具體的
5、認識和了解，做到心中有數(shù)，根據(jù)新課標的要求，進行教學設計。每冊教材，在編寫的過程屮，每個單元有它的訓練重點,閱讀教學的側(cè)重點也不同，所以，要以教材要求為依據(jù)，進行合理的、有效的教學設計。這樣，才能提高課堂閱讀教學的效率。二、激發(fā)興趣，體驗學習趣味興趣是最好的老師。著名特級教師于永正老師說過「對于孩了們的學習來說第一是興趣，第二是興趣，第三述是興趣，當孩子們興趣盎然地投入學習屮時，學習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需求?！庇械恼Z文課上得生動有趣，而有的卻上得死氣沉沉，究其原因，主要是未能激發(fā)孩了們的學習興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣？可以從以下幾個方面來做：
6、1、注重導入，激起閱讀欲望一節(jié)課剛開始，激情導入很重要。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的語文課，教師很注重設計導語，短短兒句’引人深思、讓人浮想聯(lián)翩、入境煽情的導語，可以激起學生的閱讀欲望，學生一開始就被老師的語言所吸引，自然而然地進入閱讀學習之中，學習的效果就不言而喻了。如我在教學《慈母情深》一課時，rti于本課是一篇略讀課文，在導入時，我是這樣設計的：“同學們，前幾天我們聽了一場'知恩、感恩、報恩’的演講，當時，同學們被程均教授的演講深深感動得留下了眼淚。是啊，誰沒有一個慈祥愛我的母親，誰不是在媽媽的關(guān)心、呵護下長大的。請同學們認真地讀讀課文，看看梁曉生他有一個怎樣的慈母，慈母對他
7、有著怎樣深深的愛了Z情?！痹谖业纳钋榈恼Z言的引導下，孩子們的心仿佛又冋到了當時哭聲一片的演講現(xiàn)場，迅速拿起書，認真地讀起來。2、創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。情境教學法最大的優(yōu)點，是教學方式的科學化和教學內(nèi)容的情景化?？茖W化的手段打破了時空限制，能把屮外古今的社會現(xiàn)象和天南地北的口然景觀生動形象的搬進課堂，使豐富多樣的教學內(nèi)容化為具體直觀的情境呈現(xiàn)在學
8、生面前，特
