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1、小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略之我見摘要：語文學(xué)困生的大量存在，一直成為制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法和途徑，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段，所以轉(zhuǎn)化學(xué)困生顯得更為迫切。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略中圖分類號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2013)12-0067-01目前人類正進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，要求整體提高全民族的科學(xué)文化水平，不斷提高國民的整體索質(zhì)。小學(xué)語文教學(xué)必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想，當(dāng)前應(yīng)重視語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題，研究語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題與當(dāng)前語文教學(xué)改革的現(xiàn)狀是吻合的。我校是農(nóng)村小學(xué)
2、，學(xué)生家長文化水平普遍偏低，沒有多少時(shí)間教育孩子，更沒時(shí)間想一想怎樣有效地管理孩子。即使有時(shí)間，又有多少家長有能力對(duì)自己的孩子進(jìn)行有效的教育和輔導(dǎo)呢？學(xué)困生日益增多，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)水平的基礎(chǔ)不同，兩級(jí)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，若教師不對(duì)癥下藥，不分層次教育，滿堂灌，勢(shì)必會(huì)使?部分落后的學(xué)牛跟不上，若教師不注意研究語文學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化方法，那么整個(gè)班級(jí)的語文學(xué)困生一定會(huì)越來越多。1.教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)困生的態(tài)度多年來，由于受應(yīng)試教育及不完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，不少教師為了眼前的利益和榮譽(yù)，把畢生的精力和滿腔的熱情都傾注在成績優(yōu)秀的學(xué)生身上，忽視了對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛與幫助，個(gè)別
3、教師甚至采取歧視的態(tài)度。因此，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)怵I生的態(tài)度，把更多的愛轉(zhuǎn)移到學(xué)困生身上，做到〃五多、四少〃，即多接觸、多關(guān)心、多幫助、多理解、多鼓勵(lì)；少批評(píng)、少指貴、少譏諷、少告狀。與他們建立親密和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。女h我對(duì)現(xiàn)任班級(jí)的幾名學(xué)困生，在上課時(shí)有意將期望、關(guān)懷、愛護(hù)的H光投向他們，課后談心，與他們交朋友，兩個(gè)學(xué)期后，這幾個(gè)學(xué)困牛語文成績明顯提高，冇的作文成為班上可借鑒的范文。2?培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣理解能力差、對(duì)知識(shí)和能力感到乏味并一且沒有興趣是學(xué)困生的共同特點(diǎn)。學(xué)困生絕大部分是基礎(chǔ)水平很低。為此，教學(xué)中要合理控制教學(xué)進(jìn)度,減少難度
4、，降低坡度，循序漸進(jìn)地教學(xué)。語文教學(xué)以實(shí)用為基礎(chǔ)，不像數(shù)學(xué)可以〃舉一如例題反三如做訓(xùn)練〃、〃舉少勝多〃，而常常是〃舉十反三〃、〃舉多勝少〃。教學(xué)中應(yīng)指明語文學(xué)習(xí)特殊而具體的目標(biāo)，要求學(xué)困生掌握、運(yùn)用一定數(shù)量的詞匯，會(huì)說基本的交際口語，會(huì)選擇能表達(dá)真情的話贊賞別人，會(huì)寫一些常用應(yīng)用文如請(qǐng)假條、留言條、通知等，使其感到成功的喜悅，獲得激勵(lì),產(chǎn)住學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用的興趣。課堂上學(xué)怵1牛的表現(xiàn)和練習(xí)測(cè)試的結(jié)果等，都給教師提供了大量的反饋信息。根據(jù)這些信息，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏及深淺度，對(duì)學(xué)困生出現(xiàn)的問題及時(shí)予以恰當(dāng)?shù)丶m止，并有針對(duì)性地輔導(dǎo)答疑，有效縮小學(xué)困生數(shù)量，這是轉(zhuǎn)困的基礎(chǔ)。
5、3?矯正學(xué)困生的心態(tài)一旦成為學(xué)困生，他們常常是在消極的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練不足，學(xué)習(xí)失敗和困難又使他們產(chǎn)生自卑感，喪失自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，幫助學(xué)困生矯正心態(tài)，消除自卑感，樹立自信心是必不可少的步驟和環(huán)節(jié)。3.1要指導(dǎo)他們尋找口信。教育他們善待失敗與挫折，懂得〃失敗乃成功之母〃的深刻含義；引導(dǎo)他們正確評(píng)價(jià)自己，對(duì)遭致失敗的原因作認(rèn)真仔細(xì)的分析，如：基礎(chǔ)不牢還是粗心大意，是功夫不深還是方法不當(dāng)？教給學(xué)牛學(xué)會(huì)補(bǔ)償，相信〃勤能補(bǔ)拙〃，給學(xué)生講科學(xué)家、成功人丄的典型事例。3.2教師要讓他們樹立自信心。用低調(diào)期望值，以平常心看待他們的失敗，應(yīng)更多地看到他們的成功，肯定
6、的評(píng)價(jià)，把他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。4?注重學(xué)法，改進(jìn)教法教師不僅耍幫助學(xué)困生補(bǔ)習(xí)功課，掃除學(xué)習(xí)障礙，更重耍的是應(yīng)給予他們學(xué)法上的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)語文，關(guān)鍵要靠自己動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，課前要預(yù)習(xí)，課堂應(yīng)緊跟教師的思路走，并認(rèn)真做好筆記，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，并進(jìn)行歸納和總結(jié)，要多讀多寫，這是學(xué)好語文的最主要途徑。還可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹、教師的學(xué)法講座、學(xué)牛自身的不斷頓悟完善來達(dá)到逐步長進(jìn)的目的。教師應(yīng)在語文教學(xué)中人力改進(jìn)教學(xué)方法，一方面力求做到備課吃透〃兩頭〃，教學(xué)兼顧學(xué)困生；另一方面要加強(qiáng)字、詞、句的教學(xué)和寫作能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)困生準(zhǔn)確地掌握字、詞、句，如期
7、實(shí)施寫作計(jì)劃，并進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和講評(píng)，以不斷提高學(xué)生遣詞造句的能力和寫作水平。特別要幫助學(xué)困生過知識(shí)關(guān)、方法關(guān)，使他們盡快地跟上群體的步伐。5?培養(yǎng)習(xí)慣5.1口頭作業(yè)的檢查。教師布置的口頭作業(yè)，即課文的朗讀、預(yù)習(xí)及課文重點(diǎn)語段的背誦等。為檢查學(xué)困生口頭作業(yè)的完成情況，教師可以在課余時(shí)間把學(xué)生叫到辦公室，或要求他們朗讀課文語段，或要求他們背誦規(guī)定的語段。如學(xué)困生完成的質(zhì)量不符合要求，一定不能舍棄，盯緊盯牢。只要突破這個(gè)難關(guān)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度才能逐步改善。5.2書面作業(yè)的檢查。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)要求，不必與一般的學(xué)生一樣要求；在作業(yè)的布置上，可以釆
