高等藝術(shù)設(shè)計教育本土化發(fā)展的策略

高等藝術(shù)設(shè)計教育本土化發(fā)展的策略

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1、高等藝術(shù)設(shè)計教育本土化發(fā)展的策略高等藝術(shù)設(shè)計教育本土化發(fā)展的策略隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,與國際間的交流變得日益頻繁,我國的本土文化也受到前所未有的的沖擊。因此,我國藝術(shù)設(shè)計未來的發(fā)展,必須在世界多元文化語境中力求挖掘與利用自己的民族文化,形成具有中國特色的藝術(shù)設(shè)計風(fēng)格與特點。隨著教育改革的不斷深化,藝術(shù)設(shè)計教育日益受到人們的重視,它不但可以提升人們的道德素養(yǎng),而且還可以開發(fā)人們的創(chuàng)造力。因此,如何立足于本土文化,形成具有中國特色與地域特征的高等藝術(shù)設(shè)計教育,將是我們教育工作者亟待探討的問題。一、我國高等藝術(shù)教育的現(xiàn)狀在幾十年的改革開

2、放中,我國高等藝術(shù)教育在教育理論上和實踐上取得長足的發(fā)展,但是,由于外來文化的不斷侵蝕,人們物質(zhì)消費與精神消費的改變,導(dǎo)致了民族獨有的本土文化流失與消亡。藝術(shù)是一種滿足人們精神需求、反映當(dāng)?shù)厣鐣畹囊庾R形態(tài),是精神與物質(zhì)材料、心靈與審美對象相互作用下的創(chuàng)造性活動。藝術(shù)設(shè)計教育作為這一意識形態(tài)的載體,在繼承與發(fā)展民族傳統(tǒng)文化上有著重耍的意義。然而,當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計教育長期對人文教育的缺失,凸顯出我國民族文化生態(tài)發(fā)展的瓶頸。1.1缺失系統(tǒng)的教育理論長期以來,我國的藝術(shù)設(shè)計教育缺失系統(tǒng)的教育理論,在教學(xué)屮過多的重視素描與色彩的基礎(chǔ)美術(shù)教育,輕設(shè)

3、計教育理論研究。同時,由于大力提倡社會力量辦學(xué),大學(xué)教育由精英式教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變,促使我們在對西方教育體系及經(jīng)驗缺失系統(tǒng)的了解與把握下,不加批判地照搬各種教學(xué)方法與辦學(xué)模式,加強(qiáng)技能型人才的培養(yǎng)。這種重設(shè)計教育實踐研究,輕設(shè)計教育理論研究的思想,不但影響學(xué)生在創(chuàng)新思維上的發(fā)揮,也加重了企業(yè)對設(shè)計教育的偏見。1?2缺失特色的教學(xué)規(guī)劃目前,我國藝術(shù)設(shè)計教育機(jī)構(gòu)風(fēng)起云涌,公辦高校或民辦高校、理科院校或文科院校、職業(yè)院校等紛紛都辦起藝術(shù)設(shè)計教育。例如起步比較晚的工業(yè)設(shè)計教育,在短短幾十年的發(fā)展歷程,由原來的兩所學(xué)校發(fā)展到現(xiàn)在的兒百所,最終

4、導(dǎo)致的是教學(xué)規(guī)劃特色性缺失,各學(xué)校之間在教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上相互借鑒和參考,甚至完全照搬,沒有根據(jù)學(xué)校所處的地域文化和地域特色來合理規(guī)劃學(xué)科建設(shè)。1?3缺失學(xué)生個性的培養(yǎng)畫家巴澤利次說過,藝術(shù)作品沒有好壞Z分,最重要的標(biāo)準(zhǔn)是個性,誰的作品最富有個性就是好作品。而個性的張揚必須扎根于本土文化的土壤之中。教育產(chǎn)業(yè)化的興起,各藝術(shù)類專業(yè)院校、綜合類及工科類高校的不斷擴(kuò)招。但當(dāng)前速成思想及就業(yè)壓力大的教育環(huán)境下,學(xué)校的教學(xué)模式、教學(xué)方法及課程設(shè)置等不能有機(jī)地結(jié)合本土文化來進(jìn)行創(chuàng)作具有獨特地域特色的教育機(jī)制,而是過多的重視技能的訓(xùn)練,忽

5、視了對學(xué)生文化審美及個性的培養(yǎng)。學(xué)生的個性培養(yǎng),需要將本土文化精髓通過教育教學(xué),從精神或行為上加以熏陶與引導(dǎo)。二、藝術(shù)設(shè)計教育本土化發(fā)展策略2.1重新整合教育理論我國是一個現(xiàn)代設(shè)計教育發(fā)展起步較晚的國家,在設(shè)計教育理論研究上還不夠成熟,對于培養(yǎng)具有文化底蘊(yùn)與個性的創(chuàng)新型設(shè)計人才還有很長的路要走,因此,我們更需要調(diào)整思路,重新認(rèn)識和整合西方現(xiàn)代設(shè)計發(fā)展的經(jīng)驗和教訓(xùn),結(jié)合中國國情與地域文化特色,采用科學(xué)發(fā)展觀,按照學(xué)科規(guī)范化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求,扎扎實實地開展木學(xué)科基礎(chǔ)理論和課程體系建設(shè)與創(chuàng)新,構(gòu)建適應(yīng)教育學(xué)科群中獨立二級學(xué)科地位相適應(yīng)的教育理

6、論體系,形成不同于西方的,具有中國木土文化特色的藝術(shù)設(shè)計教育機(jī)制。2.2挖掘本土文化元素托斯頓?胡森認(rèn)為:〃第三世界國家大學(xué)的課程通常都是依照歐洲人的模式依樣畫葫蘆。這種'歐洲中心式'的體制一直阻礙了上述國家的大學(xué)發(fā)揮自身的創(chuàng)造性,阻礙了他們尋求自己的文化根源。我國在歷史發(fā)展長河中積淀了兒千年的燦爛文明,不同的民族,不同地域在不同的吋代都形成了極具個性的文化特色O本土文化主要包括風(fēng)土民情、生活應(yīng)用、傳統(tǒng)民俗、當(dāng)代藝術(shù)和人物資源幾個方面,從不同的角度與深度對本土文化元素的萬挖掘,并通過藝術(shù)設(shè)計教育這一載體加以傳遞,符合當(dāng)前世界美術(shù)教育的發(fā)

7、展趨勢,其不但有利于構(gòu)建具有中國特色和地域特色的藝術(shù)設(shè)計教育,也有利于傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚。尊重本土文化,并不意味著排斥外來文化,面對全球語境與本土意識的二元對立與沖突,單純依靠維護(hù)傳統(tǒng)也是無法保持自己文化身份和改變自己的命運的。2.3注重審美情感的培養(yǎng)“當(dāng)前科學(xué)技術(shù)話語的急劇膨脹和審美的市場化、世俗化趨勢對大學(xué)藝術(shù)教育領(lǐng)域的侵入和擠壓才是造成高校藝術(shù)教育人文性缺席的根本原因?!闭嬲乃囆g(shù),不是再現(xiàn)性藝術(shù),而是表現(xiàn)性藝術(shù),表現(xiàn)性藝術(shù)不是對情感的再現(xiàn),而是對情感的探測、認(rèn)識與釋放??屏治閺栽?jīng)說過“藝術(shù)既情感表現(xiàn)”o審美情感是一種在心理、

8、生理和精神上無利害的快感。在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育屮,提倡培養(yǎng)“審美行”人格的人才,是一種社會自然和自我的和諧,自我知、情、意、行和互統(tǒng)一的審美教育,包括審美觀點、審美態(tài)度、審美情趣、審美習(xí)慣等方面審美修養(yǎng)的教育

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