高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實踐探究

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1、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實踐探究［摘要］本文系統(tǒng)闡述了高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，高職院校在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題，并以石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，詳細介紹了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑、方法和取得的成效。［關(guān)鍵詞］高職職業(yè)素養(yǎng)實踐研究高職教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中取得快速發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專門人才，對高等教育大眾化作出了重要貢獻［1］。同時，高職院校在特色專業(yè)培育、實訓(xùn)基地建設(shè)及精品課程建設(shè)等方面也取得了顯著的成效，社會認可度和關(guān)注度日益提高。但隨著社會的發(fā)展，社會對

2、高職人才的關(guān)注也悄然發(fā)生著變化，很多的聲音都反映在了對高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注上。很多企業(yè)認為，高職院校培養(yǎng)的人才在技能上并不差,但在職業(yè)素養(yǎng)方面與企業(yè)的人才需求存在一定的差距。教育部教職成：2011］12號文件《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中也提出：要改革培養(yǎng)模式，增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，把強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)放在重要位置。因此高職院校要從高職教育可持續(xù)發(fā)展的高度來看待學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)問題。一、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性首先，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是滿足社會對高端技能型人才的需要，高職教育歸根到底是為社會開發(fā)所需要的人力資源，

3、而社會對于高端技術(shù)型人才的需求中包含了對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求。這里所指的“高端”不僅包含高超的技術(shù)與技能，還應(yīng)包括高尚的職業(yè)道德和職業(yè)精神等職業(yè)素養(yǎng)[2]。高職教育肩負著高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，要從高職教育的特質(zhì)出發(fā)來正確認識高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，明確其關(guān)鍵要素應(yīng)包含技術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度等多個層面。其次，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是髙職院校可持續(xù)發(fā)展的需要。高職院校的可持續(xù)發(fā)展對高職院校推進內(nèi)涵建設(shè)提出了新的要求，要進一步強化以人為本的辦學(xué)理念，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)前高職教育發(fā)展的迫切要求。圍繞職業(yè)教育的特質(zhì)，把職業(yè)素養(yǎng)的要素、要求和標準融入日常教育教學(xué)

4、改革中，把先進的職業(yè)素養(yǎng)的要素內(nèi)化到課程教學(xué)中，把行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)規(guī)范融入到日常的管理行為中。只有這樣才能系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，也才能得到社會的認可，實現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。再其次，職業(yè)素養(yǎng)是提升學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵要素。多年來的調(diào)查結(jié)果表明，社會對人才的需求已經(jīng)開始由注重崗位技能向著注重職業(yè)素養(yǎng)遷移。職業(yè)素養(yǎng)逐漸成為提升就業(yè)競爭力的關(guān)鍵要素，是就業(yè)的敲門磚［3］。只有不斷加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進高職學(xué)生全面發(fā)展，才能使其適應(yīng)未來崗位的需求，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。二、高職院校在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上存在的問題在對高職院校畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高職學(xué)生就業(yè)后的

5、離職率逐年升高，究其原因主要是高職畢業(yè)生不能客觀地定位、缺乏誠信意識和職業(yè)生涯模糊等［4］,這些都直接反映出高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的缺失。反思高職院校的職業(yè)素養(yǎng)教育，普遍存在以下四方面的問題：1.學(xué)校在管理體制上形成了教學(xué)管理與學(xué)生管理兩條線，而且彼此相對獨立，使得學(xué)校沒有形成職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的合力。這種管理體制上的缺陷直接反映在人才培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)教育工作的相互割裂。多數(shù)院校將職業(yè)素養(yǎng)教育形式化，只是通過一些學(xué)生活動或者幾門課程來培養(yǎng)，而沒有融于人才培養(yǎng)全過程。究其根源，還在于學(xué)校對高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性認識不夠。2?是對職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵理解不深，教育內(nèi)容缺乏針對

6、性。雖然很多高職院校已經(jīng)意識到了社會對職業(yè)素養(yǎng)的要求，但就職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容和開展的方式研究不夠深入，其教育的目的性、指向性與社會的要求脫節(jié)，不能很好地滿足企業(yè)對人才職業(yè)素養(yǎng)方面的要求。3?是高職院校學(xué)生管理隊伍偏向年輕化，很多擔(dān)任學(xué)生管理工作的教師是直接由“學(xué)校到學(xué)?！保陨砣狈ι鐣?jīng)驗和管理經(jīng)驗，同時還存在一些高職教師缺乏奉獻精神，職業(yè)觀念淡薄，自身修為不夠等問題；此外，參與教學(xué)工作的教師很多也缺乏對知識的實踐性體驗，實際動手能力不強，這導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)、實訓(xùn)過程中缺乏職業(yè)素養(yǎng)教育的滲透。再者，學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性認識不夠，缺乏職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)在動力。所

7、有這些都嚴重影響了職業(yè)素養(yǎng)教育的深入。4.是在職業(yè)素養(yǎng)教育的過程中校企聯(lián)動機制沒有真正實現(xiàn)。在日常教學(xué)中缺乏對企業(yè)文化的宣講，在職業(yè)素養(yǎng)教育過程中對于企業(yè)文化中的企業(yè)目標、價值取向、管理風(fēng)格、工作模式及職業(yè)規(guī)范等方面的內(nèi)容涉及較少，使得學(xué)生很難體會到企業(yè)文化的真正內(nèi)涵。三、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究作為高職院校，筆者所在的學(xué)校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育進行了系統(tǒng)的研究，開展了相關(guān)的實踐活動，并取得了一定的成效。在實踐研究中逐漸形成了較為系統(tǒng)化的教育方案，首先把職業(yè)素養(yǎng)教育納入人才培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建了一個從標準、內(nèi)容、途徑到評價完整的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，實現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)能

8、力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培育之間