淺談中學(xué)生語(yǔ)文口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)

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1、淺談中學(xué)生語(yǔ)文口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)摘要:學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)的需要,更是學(xué)生身心發(fā)展的需要，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分重視，并采取多種多樣的方式在教學(xué)中培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言表達(dá)能力；重要性;訓(xùn)練方式；冇計(jì)劃、冇步驟“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”是新課改對(duì)教學(xué)的耍求，要在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。而學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，尤其表現(xiàn)在學(xué)生要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力不但對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到輔助作用，而且也為學(xué)生的社會(huì)交際能力奠定基礎(chǔ)。因此，迫切需要語(yǔ)文教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)?？陬^表達(dá)能力的培

2、養(yǎng)。在《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出了“講普通話，做到語(yǔ)音清晰，語(yǔ)句連貫，條理清楚，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法與心情，并努力使對(duì)方理解”等四條要求；《全口制義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中，對(duì)7至9年級(jí)的口語(yǔ)交際教學(xué)又進(jìn)一步提出了“能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和冇準(zhǔn)備的主題演講”等八條要求。耍達(dá)到這些要求，完成口語(yǔ)交際教學(xué)的任務(wù)，語(yǔ)文教師首先應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性。一、重視學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的需要現(xiàn)代社會(huì)的高社交化、高效率化和高信息化，對(duì)

3、人們的說(shuō)話能力，提出了越來(lái)越高的要求。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，已經(jīng)成為一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。例如：學(xué)習(xí)時(shí)遇到疑難問(wèn)題需要互相研究，展開(kāi)討論；求職時(shí)要精練的回答考官們提出的形形色色的問(wèn)題；工作屮要互相溝通，交換看法等。如果口頭表達(dá)能力不行，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)和工作。因此，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，當(dāng)成基本功來(lái)訓(xùn)練。二、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在初中階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，必須重視學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練《新課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中要求學(xué)?！熬哂腥粘？谡Z(yǔ)交際基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初

4、步學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。進(jìn)入初中后，隨著知識(shí)視野的開(kāi)闊，學(xué)生們迫切希望運(yùn)用豐富的詞匯、完整的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己的思想感情。但是在這個(gè)階段，如果不注意引導(dǎo)，往往會(huì)出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，如病句多、說(shuō)話不流暢；濫用名言警句、成語(yǔ)；冇時(shí)好說(shuō)長(zhǎng)句，造成句了成分殘缺等。針對(duì)這些現(xiàn)象，語(yǔ)文教師應(yīng)抓住他們“想說(shuō)”的強(qiáng)烈熱情，因勢(shì)利導(dǎo)，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，以便完成《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。三、加強(qiáng)口頭表達(dá)能力訓(xùn)練是鍛煉學(xué)生思維的最好方式《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明

5、確規(guī)定要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展,而語(yǔ)言最重要的特點(diǎn)是:它跟思維緊密的聯(lián)系在?起。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)好語(yǔ)文能更有力地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展?？陬^語(yǔ)言不同于書(shū)面語(yǔ)言，它沒(méi)有充分醞釀的過(guò)程，也沒(méi)有反復(fù)推敲的余暇。從思想變成口語(yǔ)，中間經(jīng)過(guò)的時(shí)間很短。人們?cè)谶M(jìn)行口頭表達(dá)的同時(shí)必須進(jìn)行緊張的思維活動(dòng)，如思考說(shuō)話的內(nèi)容、層次、措辭甚至運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，等等。因此，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)思維能力具有特殊作用。四、加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，冇助于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，任重而道遠(yuǎn)，必須持之以恒，有計(jì)

6、劃、有步驟地進(jìn)行。下面，我就怎樣提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力談?wù)効贚1的看法：（一）讓學(xué)生克服說(shuō)話訓(xùn)練的思想、心理障礙學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中，常見(jiàn)的毛病是有怯場(chǎng)、跑題、？嗦等。要想克服這些毛病，首先讓他們具有當(dāng)眾說(shuō)話的勇氣；其次，要讓學(xué)牛不斷提高訓(xùn)練說(shuō)話的自覺(jué)性，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)口語(yǔ)表達(dá)的重耍性，啟發(fā)他們從自身發(fā)展的需要、社會(huì)發(fā)展的需要，來(lái)了解口才素質(zhì)培養(yǎng)的迫切性，做到不跑題、不?嗦、不怯場(chǎng)。（―）運(yùn)用多種多樣的訓(xùn)練方式朗讀、背誦是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的良好途徑。在訓(xùn)練過(guò)程屮，首先從朗讀訓(xùn)練抓起，通過(guò)聽(tīng)朗讀錄音

7、帶、范讀、領(lǐng)讀、個(gè)人讀、分組讀、接力讀等形式，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。朗讀時(shí)，要求學(xué)生要坐正挺胸或站立挺胸、句讀要分明、不許讀錯(cuò)字、不許丟字加字、不許讀錯(cuò)后自我糾正；莫次，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。采用一分鐘演講、口頭作文、故事會(huì)、成語(yǔ)接龍、詩(shī)歌朗誦等形式進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)牛說(shuō)話要大方自然、聲音洪亮、語(yǔ)音清晰、用詞恰當(dāng)、句子完整、條理清楚；再次，進(jìn)行背誦訓(xùn)練。耍求學(xué)生背誦要一字不漏，一字不改。不管進(jìn)行哪種訓(xùn)練，都強(qiáng)調(diào)要有抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速適中，要有氣勢(shì)、有力度。（三）積極鼓勵(lì)，因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，首先遇

8、到的困難是學(xué)生不愿說(shuō)話或不敢說(shuō)話，教師抓住學(xué)生的這種弱勢(shì)，循循善誘，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己見(jiàn)解的積極性。引導(dǎo)學(xué)牛敢說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。在教學(xué)中，首先是營(yíng)造一個(gè)促進(jìn)學(xué)生想說(shuō)的課堂氣氛，結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)一些形式多樣的問(wèn)題，使學(xué)生有話想說(shuō)，又有話能說(shuō)。其次，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，我對(duì)學(xué)生采用的是多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)的方法，使學(xué)生保持旺盛的想說(shuō)的欲望，保護(hù)他們的積極性。（四）課內(nèi)課外互相補(bǔ)充我除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練外，還布置多種課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行配合。如指定課外閱讀篇目