淺析初中物理教學(xué)案有效學(xué)法指導(dǎo)

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1、淺析初中物理教學(xué)案有效學(xué)法指導(dǎo)淺析初中物理教學(xué)案有效學(xué)法指導(dǎo)摘要：在越來(lái)越注重索質(zhì)教育的今天，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引路者，學(xué)生不能再被動(dòng)地接受知識(shí)，而耍主動(dòng)去探索未知領(lǐng)域。該文從自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)、良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的指導(dǎo)、及時(shí)反饋評(píng)價(jià)的指導(dǎo)、自覺(jué)總結(jié)習(xí)慣的指導(dǎo)等方面，論述了在物理教學(xué)屮，教師要使用多種教學(xué)載體培養(yǎng)學(xué)生的物理意識(shí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生在探索物理規(guī)律的過(guò)程中，逐漸掌握科學(xué)合理的物理有效學(xué)習(xí)方法。關(guān)鍵詞：教學(xué)案物理教學(xué)有效學(xué)法中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1674-098X(2014)06(c)-0108-01教學(xué)案是鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校從最初的引進(jìn)模仿，經(jīng)過(guò)二輪

2、改革的規(guī)范融合、形成特色，一直到今年開(kāi)始的網(wǎng)絡(luò)整合，凝聚了無(wú)數(shù)同仁們的辛勞和汗水。教學(xué)案實(shí)現(xiàn)一體化，就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容，遵照某個(gè)固定的模式，將教師的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合成同一文本，是教師對(duì)教材的再創(chuàng)造，是校本化了的教材，實(shí)現(xiàn)師生共用。那么如何結(jié)合使用教學(xué)案這一載體，指導(dǎo)學(xué)生的物理有效學(xué)學(xué)法，這是筆者在這幾年的教學(xué)中一直在追求和探索的課題?，F(xiàn)將這方面的體會(huì)介紹如下。1自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)一一課前預(yù)習(xí),教學(xué)案是基于自主學(xué)習(xí)的學(xué)案俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。課前預(yù)習(xí)，可以了解課上將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，做到心中有數(shù)，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課，很好地提高聽(tīng)課的效率。課前預(yù)習(xí)的方法是：

3、首先要細(xì)讀課文，包括插圖、章首語(yǔ)以及內(nèi)容、想想議議和動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。其次耍邊讀邊思考，思考課文的主要內(nèi)容及新知識(shí)與哪些舊知識(shí)有關(guān)聯(lián)，與之相關(guān)的舊知識(shí)自己掌握得如何，結(jié)合教學(xué)案預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，先進(jìn)行獨(dú)立思考，再共同討論思考，這樣才能達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，才能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)。再次要?jiǎng)庸P，將通過(guò)閱讀思考發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題寫(xiě)在課本的空白處或筆記本上，上課聽(tīng)講時(shí)重點(diǎn)解決這些問(wèn)題。2良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的指導(dǎo)一一課內(nèi)探究，教學(xué)案是基于問(wèn)題解決的教案2.1細(xì)心觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象、勤于思考問(wèn)題的習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)大氣壓吋，讓學(xué)生注意觀察并思考，為什么茶壺蓋上都有一個(gè)小眼，這個(gè)小眼起什么作用。此外

4、還要引導(dǎo)學(xué)生多細(xì)心觀察周圍的實(shí)際生活和生產(chǎn)屮及大自然屮的物理現(xiàn)象并與課本知識(shí)聯(lián)系。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生一聽(tīng)教師說(shuō)要做實(shí)驗(yàn)，心情十分激動(dòng)，因此注意力易被實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引，而忽視實(shí)驗(yàn)的目的和步驟，更少注意觀察儀器的使用方法與注意事項(xiàng)等。因此，在實(shí)驗(yàn)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)&如何觀察，觀察什么？在觀察過(guò)程中，教師要通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生觀察。這些問(wèn)題都要在教學(xué)案上有所體現(xiàn),要求學(xué)生填寫(xiě)，養(yǎng)成邊思考邊實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。2.2聯(lián)系生活，加深理解學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)中肯定遇到過(guò)許多困難，有一些問(wèn)題完全可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自行解決。如排除一些簡(jiǎn)單的電路故障、更換保險(xiǎn)絲、維修手電筒、安裝一些簡(jiǎn)單的電路等。在教學(xué)中，我們要有意識(shí)地對(duì)學(xué)

5、牛進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，提高他們應(yīng)用物理知識(shí)的能力。把物理知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真止感受到物理在生活屮無(wú)處不在，從而提高他們利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2.3克服困難，勤于思考心理學(xué)家認(rèn)為，意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志力的“磨刀石”。因此，物理教學(xué)和教學(xué)案設(shè)計(jì)中要給學(xué)生安排適當(dāng)難度的科學(xué)探究和物理實(shí)踐活動(dòng)，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立探究活動(dòng)中獨(dú)立解決問(wèn)題，增強(qiáng)克服困難的意志?，F(xiàn)代教育理論指出，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)。作為教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)在傳授知識(shí)的同吋要發(fā)展學(xué)生的思維。因此在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。2.

6、4規(guī)范解題，總結(jié)方法我們要學(xué)半解題并不指題海戰(zhàn)術(shù)，在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上做好一些較典型但乂靈活的作業(yè)題。首先教給學(xué)牛規(guī)范、正確的解題程序，在教學(xué)案的習(xí)題旁用色筆做好詳細(xì)的標(biāo)注，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。其次，教師要給學(xué)生做規(guī)范、正確的解題示范，教給學(xué)生規(guī)范、正確的解題方法。三是對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的規(guī)范要求，并經(jīng)常地嚴(yán)格訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)解題不規(guī)范，及吋反饋矯正。最后，訓(xùn)練學(xué)生靈活的解題方法，主要采用“一題多解”、“多題一解”、“一題多變”等變式訓(xùn)練，教給學(xué)生靈活的解題方法。3及時(shí)反饋評(píng)價(jià)的指導(dǎo)一一課堂訓(xùn)練，教學(xué)案是基于檢測(cè)學(xué)情的教案要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。首先，當(dāng)然要求學(xué)生認(rèn)真完成教學(xué)案的課堂訓(xùn)

7、練。其次，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成解題后根據(jù)教師當(dāng)堂反饋情況進(jìn)行反思的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握自我評(píng)價(jià)的方法，善于在自己生活的集體中找到評(píng)價(jià)的參照物。對(duì)學(xué)生提出正確了解評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)方法的標(biāo)準(zhǔn)和要求，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常反思、評(píng)價(jià)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，對(duì)掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力有明顯作用。4自覺(jué)總結(jié)習(xí)慣的指導(dǎo)一一課后作業(yè)，教學(xué)案是基于提升能力的學(xué)案首先，訂正錯(cuò)誤乂是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課后作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生往往容易忽略,這些往往是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)記憶模糊或不