電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

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1、電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用隨著教育的不斷改革，技術(shù)的更新，形式的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)徹底改變。媒體教學(xué)已成為貫徹課改精神的一種有效手段和途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程如何提高課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將起到事半功倍的效果，更體現(xiàn)新課程理念，達(dá)到教學(xué)改革的目的。運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，使“數(shù)學(xué)”主題更有趣俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹鯓釉谛屡f知識(shí)之間架起一座橋梁，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)思維，使他們想學(xué)、愿學(xué)。在教學(xué)中,我采用過直觀導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等多種形式，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望

2、，使他們自覺地積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。例如故事導(dǎo)入，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先放錄音聽故事：猴山上的小猴最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃，它先把第一塊餅平均分成四塊，分給猴甲一塊。猴乙見到說：“太少了，我要兩塊猴王就把第二塊餅平均切成八塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪心了,它搶著說：“我要三塊”。于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊。小朋友，你知道哪只猴子分得最多嗎？隨著上述情境的不斷展開，學(xué)生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)，此時(shí)教師把握時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課。這樣的開頭一下就抓住了學(xué)生二、。運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，擷取

3、活動(dòng)素材，使“數(shù)學(xué)”形式更靈活作為一名教師重在授之以“漁”，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程。采用電教手段，化靜為動(dòng)，將教學(xué)中所涉及的事物、形象、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，可使學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，獲取新知識(shí)。如教學(xué)“圓的面積計(jì)算公式”時(shí)，可將書中的圓形，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，用微機(jī)先出示一個(gè)圓，將它分成紅藍(lán)色各一半，再把它平均分成16份，展開拼成一個(gè)近似的平行四邊形，再把它平均分成分32份、64份，繼續(xù)拼成一個(gè)新圖形，根據(jù)電腦演示，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)越多，每一份就會(huì)越細(xì),拼成的圖形就越接近于長方形，并且長方形的長就是圓周

4、長的一半，長方形的寬就是圓的半徑，由長方形的面積=長><寬，推出圓的面積=nrXr=nr2。這種用微機(jī)作為輔助手段的教學(xué)過程，不僅讓學(xué)生知道圓的面積公式的由來，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、推理能力及邏輯思維能力。三、運(yùn)用電教媒體，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。重、難點(diǎn)往往是關(guān)鍵性的知識(shí)，也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅要知其然，而且要知其所以然。例如：《分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系》這一內(nèi)容的例3（把3塊餅平均分給4個(gè)孩子，每人分得幾塊?），屬于把許多物體平均分成若干份，求每份是多少一類的算題。學(xué)生容易理解用除法計(jì)算，但理解計(jì)算結(jié)果比較困難，需要借助圖形來說明。為此教者

5、用多媒體顯示兩種分法：第一種分法是先把每塊餅都平均分成4份，再把平均分得的12份平均分成4大份，每人分得這樣的一大份（12份中的3份），相當(dāng)于一塊餅的四分之三，即四分之三塊；第二種分法是把3塊餅看作一個(gè)整體，把3塊餅平均分成4份，每份是3塊餅的四分之一，也就是一塊餅的四分之三，是四分之三塊。通過色彩鮮艷、生動(dòng)形象的畫面，學(xué)生清楚地看到了兩種分法的過程，也明白了3除以4為什么等于四分之三的道理。多媒體幫助學(xué)生突破了難點(diǎn)，并且把學(xué)生的注意力集中起來，使其學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來，接下來的口述推理過程、比較兩種分法以及例3的引伸題（將3個(gè)餅平均分給5個(gè)、7個(gè)

6、孩子，平均每人分得幾塊）的解決，學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情和很高的智慧，全班同學(xué)都積極地參加了討論。四、。運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，增強(qiáng)自主能力，使“數(shù)學(xué)”個(gè)性更突出在教學(xué)中教師要不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有變化而且能激發(fā)學(xué)生求異感的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生多層次，多角度地思考問題。鼓勵(lì)學(xué)生求異，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。例如：在鞏固“求長方體的表面積”時(shí)，出示練習(xí)題“有一個(gè)長方體長8厘米，寬6厘米，高5厘米，把它平均分成兩個(gè)長方體，分成的每個(gè)長方體的表面積可能是（）平方厘米，也可能是（）平方厘米，還可能是（）平方厘米。”練習(xí)中讓學(xué)生從不同的角度去思考怎樣分。由于小學(xué)生的空間想象能

7、力還不夠強(qiáng)，對(duì)這類知識(shí)的理解存在一定的困難，因此我在學(xué)生討論后，結(jié)合電教進(jìn)行教學(xué)，出示一個(gè)長方體，按學(xué)生的方法在電腦上演示，分別沿著長、寬、高將這個(gè)長方體平均分成了兩個(gè)長方體，讓學(xué)生更直觀地看到不同的方法，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。課堂教學(xué)中教師若注重運(yùn)用電教媒體，則能幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)概念，挖掘確切的數(shù)學(xué)意義和運(yùn)用條件，能利用它們順利地進(jìn)行正向遷移，有效解決一些實(shí)際數(shù)學(xué)問題，同時(shí)，也有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)情境的想象的真正結(jié)合。小學(xué)圓柱、圓錐體積的計(jì)算，是培養(yǎng)空間思維能力的教學(xué)難點(diǎn)，也是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化空間抽象能力。運(yùn)用計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫

8、的形象、直觀、逼真性。從不同角度展示情景，從而獲得很強(qiáng)的視覺刺激，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的多維性。五、運(yùn)用現(xiàn)代