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《略論輔導(dǎo)員角色定位轉(zhuǎn)換及專業(yè)發(fā)展路徑》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、略論輔導(dǎo)員角色定位轉(zhuǎn)換及專業(yè)發(fā)展路徑輔導(dǎo)員是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，承擔(dān)的角色有思想政治理論講解員、學(xué)習(xí)引導(dǎo)員、職業(yè)培訓(xùn)師和心理疏導(dǎo)員等。在社會(huì)的急劇變遷和高等教育改革不斷深化的大背景下，輔導(dǎo)員的角色定位要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教育理念向現(xiàn)代教育理念的轉(zhuǎn)換。輔導(dǎo)員應(yīng)牢固地樹立“以學(xué)生為本”的服務(wù)意識(shí)，把學(xué)生教育和管理作為自己潛心研究的一門學(xué)問，運(yùn)用科學(xué)的管理理論和現(xiàn)代的教育思想創(chuàng)造性地開展工作。輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展要求輔導(dǎo)員能善于學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身進(jìn)行反思，提升自身的專業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)健
2、全的專業(yè)情意。輔導(dǎo)員是我國高校學(xué)生工作的主要力量，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容相當(dāng)寬泛，承擔(dān)著學(xué)生的思想教育、政治教育、生涯規(guī)劃指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和日常生活管理等方面的工作。輔導(dǎo)員承擔(dān)的工作都與學(xué)生的成長、成才密切相關(guān)，是學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的引導(dǎo)者，同時(shí)也是高校教育教學(xué)有效進(jìn)行的重要保證。由此，不難看出，輔導(dǎo)員承擔(dān)的工作在高等學(xué)校是至關(guān)重要的，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)是高等學(xué)校發(fā)展的重要內(nèi)容。在我國，輔導(dǎo)員制度誕生于建國
3、初期。由于國家政權(quán)剛剛建立，提高大學(xué)生的政治素質(zhì)是教育的重要任務(wù)，為此高校建立了政治工作制度。1952年教育部規(guī)定，在高校學(xué)生中實(shí)行政治輔導(dǎo)員制度。1961年和1965年，教育部相繼頒發(fā)文件規(guī)定：輔導(dǎo)員的主要任務(wù)是輔導(dǎo)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)和政治活動(dòng)。自上世紀(jì)80年代以來，逐步明確了輔導(dǎo)員的教師身份。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和社會(huì)急劇變遷的時(shí)代背景下，高等教育自身的改革不斷深化，輔導(dǎo)員的角色也在發(fā)生著深刻的嫗變。然而，在認(rèn)識(shí)上和實(shí)踐中，輔導(dǎo)員的角色定位還沒有得到切實(shí)轉(zhuǎn)換，輔導(dǎo)員角色的準(zhǔn)確定位顯得尤為重要和迫切。
4、2004年，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的意見》，指出了輔導(dǎo)員應(yīng)該是大學(xué)生思想上的引路人，生活中的貼心人，學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者和心理上的疏導(dǎo)者。由此可以看出，輔導(dǎo)員的角色已經(jīng)由單純的思想政治教育向以學(xué)生的成長、成才為核心的教育者、服務(wù)者的方向轉(zhuǎn)變。輔導(dǎo)員工作的終極目標(biāo)是為了學(xué)生的成長、成才服務(wù)，因此，對(duì)于輔導(dǎo)員角色的定位和內(nèi)涵也必須以此為核心和最終的出發(fā)點(diǎn)。把學(xué)生作為物品嚴(yán)加管理的思想觀念和做法已經(jīng)逐步被摒棄，“以人為本”的教育理念逐步得到落實(shí)。從學(xué)生工作在高校的作用上看
5、，它是為教學(xué)工作和辦學(xué)目的服務(wù)的，歸根結(jié)底是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)，其本質(zhì)是為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)。學(xué)生是教育教學(xué)的主體，學(xué)校的各項(xiàng)工作應(yīng)該始終圍繞著為學(xué)生服務(wù)而展開，必須牢固樹立“以學(xué)生為本”的工作理念和管理思想。輔導(dǎo)員的工作就不能僅僅局限于日常事務(wù)性活動(dòng)，滿足于“管住”學(xué)生不出事，而應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求和培養(yǎng)的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的長期發(fā)展和全面發(fā)展。如果不以學(xué)生的發(fā)展為本，忽視學(xué)生的全面發(fā)展這個(gè)總的目標(biāo)，而是就管理論管理，則會(huì)喪失管理應(yīng)有的價(jià)值和作用，嚴(yán)重異化本應(yīng)充滿鮮活氣息的學(xué)生工作。在
6、實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員工作缺乏服務(wù)意識(shí)，還存在只有指導(dǎo)意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)和管理意識(shí)的現(xiàn)象，還存在滿足于僵硬的政治和道德說教的現(xiàn)象，與現(xiàn)代意義上的學(xué)生工作標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。由此，必須在輔導(dǎo)員角色的定位上有明確的認(rèn)識(shí),明確現(xiàn)代教育所追求的價(jià)值和目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員角色定位的轉(zhuǎn)換?，F(xiàn)代教育意義上的輔導(dǎo)員應(yīng)牢固地樹立以學(xué)生為本的服務(wù)意識(shí)。大學(xué)生涯是青年大學(xué)生社會(huì)化、成人化的重要階段，而輔導(dǎo)員是與大學(xué)生接觸交往最多的老師，是學(xué)生成長旅途中的引領(lǐng)者。隨著社會(huì)的發(fā)展和形勢(shì)的急劇變遷，當(dāng)代大學(xué)生具有新的特征，學(xué)生工作也面臨許多新的
7、問題和挑戰(zhàn)，這要求輔導(dǎo)員從工作理念、工作內(nèi)容、工作手段、工作形式、工作目標(biāo)等各方面轉(zhuǎn)變觀念。要以學(xué)生發(fā)展為核心，突出服務(wù)功能，把學(xué)生工作統(tǒng)一到為學(xué)生成長、成才服務(wù)的總體目標(biāo)上來。輔導(dǎo)員要善于研究當(dāng)前的新情況、新問題。積極探索新時(shí)期學(xué)生工作的方法和思路，不能只憑經(jīng)驗(yàn)和想當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型向科研型的轉(zhuǎn)變。輔導(dǎo)員工作是一種藝術(shù)性與科學(xué)性高度統(tǒng)一的復(fù)合體。面對(duì)新形勢(shì)、新情況、新問題，輔導(dǎo)員要大膽探索，運(yùn)用科學(xué)的管理理論和現(xiàn)代的教育思想創(chuàng)造性地開展工作。針對(duì)大學(xué)生的發(fā)展需求，采取行之有效、靈活多變和富有創(chuàng)造性的
8、工作方法。通過諸多事務(wù)性工作透析出學(xué)生在思想、人格、心理上可能存在的問題。在解決學(xué)生實(shí)際問題的同時(shí)，注重理論探究。尋找學(xué)生思想的根源及癥結(jié)所在，有針對(duì)性地開展學(xué)生工作，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這要求輔導(dǎo)員必須不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)水平。角色的專業(yè)性是指完成特定角色必備的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力.輔導(dǎo)員工作不僅要有愛崗敬業(yè)的精神和滿腔的熱情，更要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。具體而言，高校輔導(dǎo)員必須經(jīng)過專業(yè)化的理論和實(shí)踐能力培養(yǎng)，
