淺談高效課堂下的“靜”與“動(dòng)”

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1、淺談高效課堂下的“靜”與“動(dòng)”淺談高效課堂下的“靜”與“動(dòng)”【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的飛速發(fā)展，新的教育理念、教育思想沖擊著每一位教育工作者，課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化,新一輪的新課程改革正轟轟烈烈地進(jìn)行著。新課改背景下，教師必須更新觀念，重新定位自己的角色，走向新的學(xué)生觀。在新的課堂教學(xué)屮，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)?！白寣W(xué)生動(dòng)起來(lái)”不再是一句高呼的口號(hào)，豐富多彩的課堂形式，使沉悶的課堂變得活躍、熱鬧，充滿了活力！【關(guān)鍵詞】高效課堂；小組合作；動(dòng)靜結(jié)合在新一輪的課改浪

2、潮中，“小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式得以大力提倡，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也空前高漲。然而，隨著課改的深入，我們發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的操作過程中，出現(xiàn)了這樣那樣的困惑。老師一味地追求形式上的“動(dòng)”，認(rèn)為讓學(xué)生活動(dòng)得越多，學(xué)生的主體性就體現(xiàn)得越充分，這樣就越體現(xiàn)了課改精神，看似精彩的課堂卻不具有實(shí)效性。就課堂的“靜”與“動(dòng)”談?wù)勎易约旱捏w會(huì)與看法。一、讓學(xué)生靜下心來(lái)，保持安靜的狀態(tài)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)需要保持靜態(tài)的過程，他需要學(xué)生自己學(xué)習(xí)，默默讀，專心聽，認(rèn)真思，細(xì)細(xì)品。靜態(tài)學(xué)習(xí)在課堂過程中是必不可少的。任何一堂課，

3、都離不了這種活動(dòng)。對(duì)新知的理解，需要學(xué)生認(rèn)真地讀；學(xué)生的見解，需要學(xué)生專心地聽；教師的示范，需要學(xué)生專注地看；遇到問題，需耍學(xué)生獨(dú)立地思考；對(duì)于美的事物，我們需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、美美地欣賞……注意力越集中，思考越充分，獲得信息就越豐富。靜態(tài)學(xué)習(xí)的時(shí)候,一定要給足學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們有充分的獨(dú)立思考的空間，學(xué)生耍做到旁若無(wú)人，神情專注。二、讓學(xué)生在交流合作中，獲取豐富的知識(shí)，掌握技能在學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要討論，需要交流，需要合作，需要表達(dá)，因而他們需?！皠?dòng)”起來(lái)。這正是新課程改革所倡導(dǎo)的。只有讓學(xué)生動(dòng)起

4、來(lái)，他們獲得信息的渠道才會(huì)變得更廣，能力才能得到充分的培養(yǎng)，個(gè)性才能得到彰顯，良好的人際關(guān)系才能得以建立，健全的人格才能得到發(fā)展。實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)為了達(dá)到動(dòng)起來(lái)的目的，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，甚至是隨心所欲，教室亂得一團(tuán)糟,學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言、爭(zhēng)辯，從形式上看，學(xué)生真的是動(dòng)起來(lái)了，可到底從中學(xué)到了什么，哪些才是課堂中所需要的，對(duì)知識(shí)的理解、生成到底達(dá)到什么程度？教師心里沒底，學(xué)生心中沒數(shù)。這樣的動(dòng)對(duì)于課堂乂能有什么實(shí)際意義呢？因此，在動(dòng)的過程中，不能一味地放任學(xué)生，教師必須調(diào)控好課堂，該動(dòng)則動(dòng)，該靜則

5、靜，動(dòng)的過程要做到學(xué)牛的形散神聚，靜的過程則形聚神聚。三、靜動(dòng)是相輔相成而乂不可替代的靜態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，表象看起來(lái)是保持安靜的狀態(tài)，可能一言不發(fā)，但他的思維是活躍的，情感在發(fā)生著變化，這本身就是一個(gè)動(dòng)的過程，而學(xué)生在交流的過程中，在別人發(fā)表看法的時(shí)候其他同學(xué)相對(duì)保持一個(gè)安靜的狀態(tài)，也就是我們所說的傾聽，學(xué)會(huì)傾聽的過程，又是一個(gè)安靜狀態(tài)下思維活躍的過程?？梢?，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，動(dòng)靜有機(jī)、有序結(jié)合，這才是高效課堂所需要做的。達(dá)到動(dòng)靜相成，動(dòng)靜和生的好效果。課堂教學(xué)藝術(shù)探討永無(wú)止境。一堂好的課，必須要能

6、處理好“動(dòng)”與“靜”的關(guān)系，在活動(dòng)開展之前，教師必須給學(xué)生足充的吋間，讓他們先作好靜的活動(dòng)，充分地閱讀，充分地思考，這樣才能保證合作學(xué)習(xí)能達(dá)到真正的目的。動(dòng)的過程中，互助性、互補(bǔ)性，互動(dòng)性，評(píng)價(jià)性。合作性學(xué)習(xí)利用課堂教學(xué)中的人際交往互動(dòng)形成師師，生生，師生Z間的合作互動(dòng)，，從而達(dá)到因材施教，真正實(shí)現(xiàn)教育促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂事，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的潛力就會(huì)充分發(fā)揮！就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。四、動(dòng)靜之間，教師要做好調(diào)控只要選取了合適的

7、角度，提出了合適的問題，抓住了合適的火候，學(xué)生的靜默思考往往是充實(shí)的、細(xì)致的、深入的，這段表面上的課堂空白，恰巧是學(xué)生思維最集中、最投入、最興奮的當(dāng)口。學(xué)生正是在靜態(tài)的活動(dòng)中產(chǎn)生了“動(dòng)”的欲望，隨著靜態(tài)活動(dòng)的深入，學(xué)生會(huì)自然而然地“動(dòng)”起來(lái)。而在動(dòng)的過程中，學(xué)生也不是一動(dòng)到底。他們需要專心地傾聽，仔細(xì)地思考，不斷吸納新的信息，不斷修正自己的觀點(diǎn)，不斷調(diào)整自己的行為。他們不自覺地由動(dòng)轉(zhuǎn)為靜，為自己下一步的動(dòng)積蓄力量。教師要善于觀察學(xué)生，及時(shí)了解他們此時(shí)想要干什么，并根據(jù)學(xué)工的這種需要，不斷地調(diào)整教學(xué)，

8、最大限度地滿足學(xué)綸。做好動(dòng)靜間的調(diào)控，張弛有度，課堂猶如彈奏曲子一樣,要高低有致、抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生享受的是這個(gè)過程。怎么才能使得每個(gè)咅符都發(fā)出美妙的音韻來(lái)，教師要對(duì)學(xué)生有足夠的了解，充分培養(yǎng)和利用小組長(zhǎng),調(diào)動(dòng)起所有學(xué)牛的積極性，讓他們成為課堂的主角。伸出一雙靈巧的纖細(xì)的手，盡管十個(gè)指頭各有所長(zhǎng)、各有所短，但誰(shuí)能否認(rèn)它存在的價(jià)值呢？是啊，讓每個(gè)學(xué)生盡其所能地發(fā)展著就是我們需要。動(dòng)靜是一個(gè)相對(duì)的過程，你中有我，我中有你，不能截然分開來(lái)論，要止確認(rèn)識(shí)和把握它們間的關(guān)系，教師要