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《淺談如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)把多媒體引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)新授課中，合理選擇多媒體，合理選擇最住時(shí)機(jī)、最佳作用點(diǎn)切入具有不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀限制的，直觀形象、色彩鮮明、視聽并茂、動(dòng)靜皆宜、生動(dòng)逼真的多媒體，可以把高度概括的概念、枯燥的計(jì)算、煩瑣的應(yīng)用題、抽象的幾何知識(shí)等展示出來，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)手段的不足，優(yōu)化傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段的動(dòng)態(tài)組合使用過程，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍教學(xué)氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、集中注意力、啟迪思維、培養(yǎng)能力、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),有效提高課的質(zhì)量與效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段可使
2、學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維、形成能力。但有不少電教課效果欠佳，其中很重要的原因就是沒冇抓住電教媒體在教學(xué)過程屮的作用點(diǎn)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剳?yīng)從哪些方面來確定其最佳作用點(diǎn)：一、在新舊知識(shí)連接點(diǎn)上在領(lǐng)會(huì)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上憑借電教手段助一臂之力，能使學(xué)生的思維在“I口知識(shí)固定點(diǎn)——新I口知識(shí)連接點(diǎn)——新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)”上有序展開,促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松地獲取新知識(shí)。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩組畫面。第一組認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)或一個(gè)計(jì)量單位的幾分之一、幾分之幾，再通過學(xué)具配以折折、擺擺、畫畫等實(shí)際操作，感知單位〃1〃，認(rèn)識(shí)幾分之一、
3、幾分之幾以及何為“平均分”。第二組認(rèn)識(shí)由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。如六個(gè)蘋果組成的整體、八面小旗組成的整體……通過幻燈在銀幕上依次顯示。于此同時(shí)教師邊引導(dǎo)邊板書，學(xué)生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分?jǐn)?shù)的意義”過程中所提出的有關(guān)問題。通過直觀演示，學(xué)生對(duì)單位“1”、平均分、幾分Z_、幾分Z幾等分?jǐn)?shù)概念諸多要索有了全面的感知，即而抽象概括，一個(gè)東西（一個(gè)蘋果、蛋糕）、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體（如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、一群羊、一隊(duì)小朋友……）都可看作單位“1”（同時(shí)銀幕不斷顯示這些畫面，加深對(duì)單位“1”的具體理解一一單位“1
4、”小可小到比細(xì)胞還小，大可大到整個(gè)宇宙）。山平均分成2份、3份……最后抽象為平均分成若干份……然后將抽象出來的各個(gè)本質(zhì)屬性綜合起來就很自然地概括出“分?jǐn)?shù)的意義”。二、在教學(xué)重難點(diǎn)上小學(xué)生遇到知識(shí)重難點(diǎn)往往不容易解決。這時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化,加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。教學(xué)時(shí)，在兩張膠紙上各畫一汽車，通過抽拉直觀演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。如這樣分解就會(huì)給學(xué)生留下深刻印象：a時(shí)間：同時(shí)；b地點(diǎn)：兩地；c方向：相對(duì)；d結(jié)果：相遇。待學(xué)生掌握了這些特
5、征后，進(jìn)一步通過投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時(shí)間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時(shí)間里兩車共行的路程；相遇時(shí)間——從兩車同時(shí)出發(fā)到同時(shí)相遇所經(jīng)過的時(shí)間；相距距離——相遇的這段時(shí)間里兩車共行的路程。教者通過投影的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點(diǎn)出發(fā)開始直到兩車相遇難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)后，學(xué)生對(duì)相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識(shí)又冇理性認(rèn)識(shí)，因而解答起來就會(huì)得心應(yīng)手。三、在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處上在當(dāng)今的教學(xué)活動(dòng)中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)Z-O因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會(huì)，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。多媒體進(jìn)入課堂
6、，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)過程中，教師要善于把握學(xué)牛的思維導(dǎo)向，要冇一定的預(yù)見性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時(shí)點(diǎn)撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，乂少走彎路，提高學(xué)生解題的能力。又如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，學(xué)生在計(jì)算半圓周長(zhǎng)時(shí)，常把圓周長(zhǎng)的一半誤為半圓周長(zhǎng)。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的原因：一是受圓周長(zhǎng)計(jì)算方法和“半”(1/2)字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，沒考慮圓周長(zhǎng)的一半與半圓周長(zhǎng)二者的區(qū)別。此刻，展示半圓圖(弧長(zhǎng)和直徑可以分離的復(fù)合片)。通過抽拉演示并伴以“半圓周長(zhǎng)是由哪幾部分組成的”這一提問，學(xué)生就會(huì)立刻明白錯(cuò)在哪里，并
7、使之印象非常深刻。四、在學(xué)生思維困惑處教者如能在學(xué)生思維I木I惑處介入電教媒體，既冇利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，也利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。如：教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積Z后，出示這樣一題：把一個(gè)棱長(zhǎng)為3厘米的止方體表面全部涂上紅色，然后；將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊還有幾塊一面紅色也沒有的由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時(shí),通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，
8、也培養(yǎng)了他們的空間想象能力?？傊?，電教媒體具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，確有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)牛的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心
