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《淺談品讀的藝術(shù)魅力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談品讀的藝術(shù)魅力摘要：著名教育家葉圣陶先生說：“多讀作甜，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字/《義務(wù)教育語文課程標準》中也提到：“耍讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶/可見，讀在語文教學(xué)中的重要性。那么，怎樣才能調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，達到親近文本，受到情感熏陶，獲得語感呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀文章精彩片斷，讀出其屮的味道，讀出其屮的深層含義，感悟文章的真諦，進而達到與作者的心靈溝通，情感共鳴，以獲取知識，形成能力。關(guān)鍵詞：品讀；藝術(shù)；魅力一、詁讀課文，體會文章的
2、主旨“書讀白遍，其義自見。”可見，反復(fù)誦讀是領(lǐng)悟文本深層含義的不貳法寶。每一篇課文都有它特定的寫作背景和寫作B的影響下的特定情感的表達。教師要抓住文本教材的情感個性，巧妙運用多媒體組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)生動形象，具有感染力的課堂情景,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程屮，在充分感知的基礎(chǔ)上，在想象、情感等心智活動的參與下，深層把握文章的主旨及語言表達形式。特別是文章的點睛之筆，如能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，就能更好地領(lǐng)悟文章的神韻，達到與作者的靈魂溝通，思想共鳴，進而明白文章蘊涵的深層含義、哲理、寓意等。如，教學(xué)《我愛這土地》
3、時，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文，體會詩中“土地、河流、風(fēng)和黎明”各象征什么？詩中哪兩句直接抒發(fā)了作者對“這土地”的熱愛之情？讓學(xué)生明白象征是詩歌創(chuàng)作中常見的寫作方法。在反復(fù)誦讀中，學(xué)生被艾青深沉而真摯的愛國之情所感動。教師再進一步點撥：你讀了艾青的愛國詩文受到怎樣的啟發(fā)？你還知道哪些愛國詩人及感人事跡？和平年代你打算怎樣愛國？學(xué)生在感悟文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，道德情操得到了升華。二、品讀課文，體驗作者的情感唐代著名詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情……”文本浸潤了作者的情感，也是學(xué)生情感的“牛發(fā)源”。教師要創(chuàng)
4、設(shè)濃丿孚的教學(xué)情境，充分挖掘文木的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的真切體驗，引導(dǎo)他們進入課文所創(chuàng)設(shè)的境界，達到與作者的情感交流共鳴。例如，魯迅先生的《孔乙己》是一篇老課文了。小說借助孔乙己這個藝術(shù)形象，諷刺了我國封建社會的世態(tài)炎涼,封建科舉制度的腐朽以及封建教育對讀書人思想的殘害。教學(xué)中，教師可抓住孔乙己的外貌、動作、神態(tài)、心理、語言等描寫反復(fù)朗讀，讓學(xué)牛-概括孔乙己的性格特點，再抓住文章中兒個主要人物的語言、動作等描寫進行品讀、賞析，然后組織學(xué)生觀看電影中孔乙己最后一次出場的片斷，讓學(xué)生真切感受封建社會的世態(tài)炎涼?？滓壹?/p>
5、只是一個遭社會涼薄的苦命讀書人之一。通過對文本內(nèi)容的品讀，學(xué)生不僅理解了作者的思想用意，還達到了與作者的情感共鳴，從而樹立正確的讀書觀。三、品讀課文，體味語言的精妙語文教材中編選的文章，大多是經(jīng)過精挑細選文質(zhì)兼美的名家名篇，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字豐富雋永的材料。教學(xué)時可通過多媒體再現(xiàn)祖國秀麗多姿的自然風(fēng)光，再配以音樂及聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生進入課文所描述的意境，感知文木所描繪事物的形狀、顏色，受到美的熏陶。女口，朱自清的《春》是散文中的名篇佳作。它以詩的筆調(diào)，描繪了我國南方春天特有的景色。教師可先運用多媒體，再
6、現(xiàn)文本所描繪的春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖及迎春圖，同時教師配樂范讀課文，學(xué)生很快進入文木所描繪的意境，理解課文內(nèi)容，再讓學(xué)生反復(fù)品讀課文中的優(yōu)美詞句，學(xué)生就能體味作者遣詞造句的精妙。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀文本精彩之處，就能更好地理解作者的寫作意圖，融入作者所表達的情感意境，體味作者遣詞造句的精妙?？傊處熞朴诩ぐl(fā)學(xué)生“讀”書的積極性，讓品讀散發(fā)出更加迷人的藝術(shù)魅力。（作者單位湖南省衡陽市蒸湘區(qū)教研室）
