淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣

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1、培養(yǎng)興趣，寓教于樂淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笨鬃右苍f過：“知Z者，不如好Z者;好之者，不如樂之者。”由此可見，“興趣”在學(xué)習(xí)中是多么重要。長期以來，現(xiàn)行的屮學(xué)政治課教學(xué)仍然處在以升學(xué)為目的的僵化教學(xué)軌道上。上課教師講空道理，交待知識要點，復(fù)習(xí)時學(xué)生背要點，考試時力爭一字不差地答要點。從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么，如何上好思想政治課呢？我看，除了教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，提高自身的教學(xué)藝術(shù)外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有獲取知識的耍求和能力?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》明確指出：“屮小學(xué)教育要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高

2、國民素質(zhì)的軌道上來?！彼刭|(zhì)教育的核心是學(xué)生能力的培養(yǎng)，如果沒有興趣和主動性，如何培養(yǎng)能力呢？看來，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就顯得非常重耍了。在思想政治課中運(yùn)用興趣教學(xué)法也是時代發(fā)展的迫切要求，21世紀(jì)是我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的關(guān)鍵年代。我們教育工作者肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的光榮使命，就應(yīng)該以高度的丿力史責(zé)任感和緊迫感去發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)上的興趣，寓教于怎，力求讓學(xué)生對思想政治課產(chǎn)生興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，善于思考，幫助學(xué)生掌握基本知識，樹立正確的世界觀、人生觀，從而為他們將來走向社會報效祖國奠定堅實的思想基礎(chǔ)。當(dāng)前，新知識、新技術(shù)層出不窮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣H益廣泛。如果思想政治課跟不

3、上形勢發(fā)展的需要，教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段單調(diào)，就不能吸引學(xué)生，久而久之就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對捉高思想政治課的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。把握知識結(jié)合點激發(fā)學(xué)生興：知識結(jié)合點是不同知識之間的有機(jī)結(jié)合，它反映了客觀世界事物之間的相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化。通過大量研究調(diào)查表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往產(chǎn)生于學(xué)生認(rèn)識各種事實和現(xiàn)象之間的那些結(jié)合點，能正確把握知識結(jié)合點，才能抓住學(xué)生的興趣。所以，教師在備課的時候要努力思考和理解那些結(jié)合點。因為只有抓住這些結(jié)合點，才能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。才能在教學(xué)過程中取得某種新穎的、出人意料的效果。如在講授國家本質(zhì)時，先給

4、學(xué)生講明奴隸制國家是怎樣建立的，然后讓學(xué)生思考「'奴隸制國家是否代表整個國家成員的意志和利益？”回答是「'奴隸制國家只代表奴隸主階級的利益?！痹傧?qū)W生說明奴隸制國家的主要職能。讓學(xué)生思考「'奴隸制國家是哪個階級統(tǒng)治哪個階級的工具？”回答是：“奴隸制國家是奴隸主階級統(tǒng)治奴隸階級的工具?！弊詈蟀l(fā)問：“那么，奴隸制國家的本質(zhì)是什么？”這一問正是各種事實的接合點，把學(xué)生的注意力都集中到這一點上，就在學(xué)生而前揭示出一種新的知識——在階級社會里，國家是階級統(tǒng)治的工具。這就是國家的本質(zhì)。這就由具體到抽象，由個別到一般，既符合認(rèn)識的規(guī)律，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)他們積極

5、思維，使學(xué)生在愉快、輕松的氣氛屮掌握比較抽彖的知識。只有教師在教學(xué)屮恰當(dāng)、準(zhǔn)確地把握了各種知識的接合點，才能激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治課的教學(xué)效果。二、設(shè)疑、解疑激發(fā)興趣學(xué)起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，冇疑問才冇思維，經(jīng)過思維才能解疑，有所進(jìn)取。在教學(xué)過程中通過設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于一種“心憤憤、口松松”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明乂一村”的效果。如在講“在社會主義時期，剝削階級作為階級在我國已被消滅，但階級斗爭在一定范圍內(nèi)將長期存在，在

6、一定條件下，還可能激化?！眴枌W(xué)生這句話是否矛盾，應(yīng)怎能樣理解？問題一捉岀，一右激起千層浪，都議論紛紛，課堂氣氛活躍。接著乂提岀問題：“如果一支敵軍被我們殲滅了，能否說,就沒有一個散兵對我們打冷槍？然后乂向?qū)W生提問：在社會主義國家內(nèi)部剝削階級各種影響及腐朽思想的遺毒是否還存在呢？在國際上危害社會主義制度的反動勢力是否存在？”并舉例說明，這一問一答，使學(xué)生很快進(jìn)入了角色，引起興趣，明白了道理，提高了思想覺悟，這比平鋪直敘講理論更有峰回路轉(zhuǎn)之效。三、以生動形象的比喻激發(fā)興趣誠然，中學(xué)生思想政治教材中一些理論比較抽象，但這不能和枯燥無味劃等號。如果我們在注意理論性、科

7、學(xué)性的同時，能講究一點趣味性，把闡述理論同形彖化敘述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地理解掌握馬克思主義的基本原理，不斷提高自己思想認(rèn)識水平。尤其在講授屮運(yùn)用生動形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。比喻恰當(dāng)，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，而冃能加深學(xué)生理解，加深印彖，加強(qiáng)鞏同。如在講“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展，是支配人類社會發(fā)展的普遍規(guī)律?！睘榱俗寣W(xué)生更好地理解“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展”的道理，可以用“量體裁衣”打比喻，即把生產(chǎn)力比作人的身休，把生產(chǎn)關(guān)系比作衣服。并說明人身休隨著年齡的增大，身高不斷地增高，

8、所穿的衣服也要隨身高的變化而不斷更換尺