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《淺談閱讀教學(xué)中的師生對話》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談閱讀教學(xué)中的師生對話語文課堂教學(xué)中的“師生對話”，是指在閱讀教學(xué)的過程中老師與生對話。在閱讀的過程中師生在相互尊重、信任和平等的基礎(chǔ)上，以問題為核心，通過活動、言談、傾聽、反思等形式，進(jìn)行雙向溝通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。它要求教師與學(xué)生在合作的氛圍中進(jìn)行平等交流、真誠溝通、互相借鑒，從而讓知識在對話中增值，讓思維在對話中碰撞,讓情感在對話中交融，讓課堂教學(xué)從封閉走向開放，從沉悶走向豐富多彩。這個過程主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、師生對話應(yīng)該在自由平等的環(huán)境中進(jìn)行在閱讀的過程中，師生的地位是平等的，教師要給學(xué)生營造一個舒適的氛圍，想方設(shè)法地
2、接近學(xué)生，與學(xué)生融為一體，走進(jìn)學(xué)生的心中，也要“舍得”放下自己的“架子”。這樣，學(xué)生才可能思維活躍,暢所欲言。比如，本人在教讀《背影》的時候，為了與學(xué)生真正地走到一起,在導(dǎo)課的時候，我從講臺上走下來，坐在學(xué)生的座位上講了我十五六歲時與我父親之間的感人故事，表達(dá)了我對父愛的感激，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生沉入到我預(yù)期的感情氛圍的時候，我話鋒一轉(zhuǎn)，引入他們自己與親情的感悟中。沒想到，學(xué)生們馬上與我達(dá)成了共識，都深深地領(lǐng)悟到了中華民族的尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)中，為后面學(xué)生對文本的理解打下了良好的基礎(chǔ)。通過這一點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)，只要自己走入學(xué)的心中，拉近和他們之間的
3、距離，很容易引導(dǎo)他們大東啊自己預(yù)期的效果。二、師生之間的對話應(yīng)該在自然互動的氛圍中進(jìn)行這種對話是一種雙向交流，雙方是相互促進(jìn)的，即“教學(xué)相長”。師生間的互動依賴于兩個技巧。一是“傾聽”，目的是為了吸收對方所表達(dá)的信息。仍以教《背影》為例：當(dāng)在課堂上我對學(xué)生說：“我為我有一位這樣的父親而驕傲和自豪，那么，你對你的父親或母親的感覺怎么樣呢？”一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛站起來給我講他與親人之間的感人故事，并抒發(fā)了對親人的深深地愛。在學(xué)生的講述中，我認(rèn)真地聽著，認(rèn)真地和他們一起去領(lǐng)略他們的內(nèi)心世界。在聆聽中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心智在一剎那間被我打
4、開了二是“表達(dá)”，既要關(guān)注表達(dá)某個觀點(diǎn)的內(nèi)容，又要注意表達(dá)的形式。表達(dá)要有中心，有條理，有依據(jù)，而且要注意表情和語氣。三是“應(yīng)對”。在互動性的對話中，要根據(jù)需要及時調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和形式，靈活、迅速地處理偶發(fā)事件。“應(yīng)對”是對師生平等對話的高要求，巧妙的應(yīng)對是對話成功的主要保證。三、師生之間的對話要在有意義的目的中進(jìn)行這種對話不同于日常生活中的“聊天”或“傳話”，而是一種啟示，一種提高，是意義建構(gòu)活動。這取決于四個要素。第一是“吸收”，能接納對方傳輸?shù)挠幸饬x的信息，并迅速將之轉(zhuǎn)化為自己的營養(yǎng)。對對方觀點(diǎn)持排斥態(tài)度是不能進(jìn)行對話的。
5、第二是“寬容”，容納對方的不同觀點(diǎn)和意見。第三是“思考”。師生雙方各種不同的觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞，可以給師生新的啟迪，引發(fā)師生更深入思考。第四是“提升”，通過平等對話，取長補(bǔ)短，改變自己原有的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)新意義的生成。四、師生之間的對話要在全方位的探討中進(jìn)行語文教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而發(fā)展是全局性的。師生之間的對話既有日常交際意義上的對話，也有語文教學(xué)意義上的對話，還有心理學(xué)意義上的對話。更重要的是，“平等對話”是一種心靈上的交流?？傊?，課堂中的對話是平等、真誠、有意義、全方位的，只要我們在教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位，認(rèn)真地設(shè)置教
6、師與學(xué)生對話的技巧，學(xué)生的語文素養(yǎng)肯定會越來越好！
