淺談在新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法

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1、淺談在新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法一、給予空間，創(chuàng)造壞境，給學(xué)生的創(chuàng)意意識培土澆水現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性一面，將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識。無論是創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，都與每個人的個性密切相關(guān)。傳統(tǒng)教育的填鴨式方法，只講求正確答案，將老師視為權(quán)威，學(xué)生的絕対服從，在這種氛圍里，根本不會產(chǎn)生創(chuàng)造性，只會使學(xué)生變成一個又一個的應(yīng)聲蟲,變成“正確答案”的奴隸。不會思考，不會反思，何談創(chuàng)新？因此，給予學(xué)生寬松的環(huán)境，提供講話的空間,放開學(xué)生的手腳讓其自山發(fā)揮，學(xué)生才能變得思路開闊。老師的寬容，容許學(xué)生說錯，可以有與眾不同的思維,而不

2、是指責(zé)或者嚴(yán)加懲治。老師對孩子的思考是期待的，鼓勵創(chuàng)新。只有這樣的激勵與發(fā)現(xiàn)，科學(xué)冇效的師生互動，找到最佳的手段與方法，發(fā)掘?qū)W生最人的潛力，全體參與，提高創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。比如我在講解《光盤架的設(shè)計(jì)》一課中，先給學(xué)生們觀察了很多光盤架的圖片，經(jīng)過簡單的思考與總結(jié)后，將學(xué)生放到學(xué)校的院子里，要他們觀察身邊豐富多彩有世界，重新發(fā)現(xiàn)，整合再次進(jìn)行創(chuàng)作，起到了不錯的效果。在這樣開放的環(huán)境里，有放松的空間，有動腦的機(jī)會，冇愉悅的身心，學(xué)生們比在課堂屮抱著書木待在座位有了更人熱情來學(xué)習(xí)。從而迸發(fā)出了更多的能量，打破自身原來的成見與知識格局

3、，在快斥中接受新知識，綜合見聞，開啟自己的創(chuàng)造之旅。這樣的情境下，學(xué)生既發(fā)現(xiàn)了生活中的美，又不覺得學(xué)習(xí)有多么的乏味，這樣便激發(fā)了“學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度?！迸囵B(yǎng)了能夠?qū)徝?，能夠表現(xiàn)美的人才。二、打破舊式封閉的課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)屮，學(xué)生必須靜處在座位上，一絲不茍的聽眾老師的指揮，等待老師一口一口的喂。老師為了完成教學(xué)的任務(wù)與進(jìn)度，也不得不將自己的教學(xué)時間安排得嚴(yán)絲合縫，給予學(xué)生互動討論的時間非常少。一些學(xué)生提出了自己的獨(dú)特見解，有時會與老師的方法與理念相背，這些可能會阻

4、礙“正常”教學(xué)進(jìn)度的情況往往在傳統(tǒng)課堂里被無情的抹殺掉，因?yàn)橐越滩臑橹行牡臉?biāo)準(zhǔn)，控制學(xué)生的言論方向，使學(xué)生被圍困在各種條條框框的樊籠里，不敢說話，即使心里放著一萬個問號，也只能聽任老師按照既有的安排去講課。從而從喪失了表現(xiàn)自我的機(jī)會，失去了表現(xiàn)自我的熱情。抑制了學(xué)生獨(dú)立思考的原動力，盡管完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們都成了機(jī)械呆板的機(jī)器人。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要盡量開放，老師應(yīng)該放下I口冇思維下的老師權(quán)威，給予學(xué)生出錯的機(jī)會，放開自己萬能的掌管一切的手，加強(qiáng)師生之間的交流，提供方式方法開發(fā)學(xué)生的個體能力，交流合作，鼓勵學(xué)生提出不

5、同的見解發(fā)現(xiàn)不同的解題思路，去感知，理解，創(chuàng)造，這樣學(xué)生才可以找到不同知識間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合能力，有機(jī)會創(chuàng)造性解決問題。三、啟發(fā)學(xué)牛由此及彼的思考模式，拓展思考范圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力“美術(shù)是人類文明的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的關(guān)系?！笨梢?，美術(shù)教育可以廣泛的關(guān)聯(lián)生活中方方面面的知識，而美術(shù)個體的創(chuàng)作便是將之分解整合，產(chǎn)生新的創(chuàng)造。在現(xiàn)代教育越來越趨向于專才教育的形勢下，往往將學(xué)生的知識局限于某個科目或者門類下，學(xué)生在專業(yè)內(nèi)知識了如指掌，而一旦涉及到其他方面的知識便容易陷入困境。因此在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)

6、兩點(diǎn)，第一，加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)的研究。第二，注重引導(dǎo)學(xué)住主動研討和探索。老師應(yīng)該千方百計(jì)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神，綜合運(yùn)用各個學(xué)科或者非學(xué)科知識與技能，創(chuàng)造性解決課堂上出現(xiàn)的問題。這樣就要求注重提供給學(xué)生機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，探究美術(shù)或者與美術(shù)相關(guān)聯(lián)的知識，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的聯(lián)系，找出雙方的異同，進(jìn)而I韋I繞兩者，再解構(gòu)整合。這就是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。要進(jìn)行這種模式的教學(xué)，就要在教學(xué)時了解學(xué)牛的知識儲備量，對知識的吸收歸納能力，利用這些條件，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇其他學(xué)科中有益的教學(xué)形式、教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、音斥、

7、語文詩詞等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。該模式以培養(yǎng)學(xué)生的探新求知、概括歸納的能力為教學(xué)H標(biāo)。通過學(xué)生積極主動的探索研究獲得新知，學(xué)會學(xué)習(xí)，積極開發(fā)學(xué)生思維活動為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。因此在教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面，要有契合中心主題的觀察內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，提出有示范效果的范畫，學(xué)生通過自我的分析與總結(jié)找出作品中的規(guī)律，從構(gòu)圖到細(xì)節(jié)的處理，感受美術(shù)作品中如何將美升華。再者在教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生在興趣的激發(fā)下，探索研究，可以引導(dǎo)學(xué)生研究新知識中的重點(diǎn)部分，進(jìn)行精練的講解，學(xué)生進(jìn)一步的思考?xì)w納總結(jié)出創(chuàng)作屮的技巧和方法。之后老師

8、就可以針對學(xué)生提出的疑問以逐條有針對性的解決。比如在講解《有趣的漢寧》一課時，我把重點(diǎn)放在甲骨文的解說上。對于古代人怎樣利用圖畫表現(xiàn)文字的意義，通過幾個比較有代表性的甲骨文進(jìn)行了翔實(shí)的講解與剖析。而又從學(xué)生的生活著手，請一些有獨(dú)到見解的同學(xué)發(fā)言來集思廣益，去發(fā)現(xiàn)