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《14、淺談?dòng)行?shí)施實(shí)踐體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談效實(shí)施實(shí)踐體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的策略課題名稱：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有效實(shí)施策略課題編號(hào):HJG13072《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供有效指導(dǎo)，進(jìn)行情感交流等多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的課堂環(huán)境讓學(xué)生輕松體驗(yàn)。輕松活潑而又開(kāi)放的課堂氣氛和良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的“陽(yáng)光”與“水分”。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者和合作者，應(yīng)當(dāng)
2、充分地認(rèn)識(shí)到自已的教育對(duì)象是具有主觀能動(dòng)性的，首先他們是有感情、需要被人尊重和激勵(lì)的個(gè)體；其次學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)常受情感、態(tài)度等因素影響。我們只有尊重每位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生異想天開(kāi)，讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己心中的各種想法，包括創(chuàng)造性的、理解性的、重復(fù)性的，甚至錯(cuò)誤的，并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)消除膽怯、依賴的心理，才會(huì)無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想和感情，才有可能提出自己的獨(dú)特看法，不怕出錯(cuò)，不怕失敗。如果教師對(duì)學(xué)生一棍子打死，學(xué)生就不敢發(fā)言，不敢提出自己的觀點(diǎn)，那么學(xué)&乂如何能放開(kāi)手腳實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)?！例如，在“可能性”的教學(xué)中，我就通
3、過(guò)師生進(jìn)行比賽的形式，與學(xué)生共同參與實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程，取得了不錯(cuò)的效果。課前我準(zhǔn)備了7個(gè)不透明的袋子,把其中6個(gè)袋子分別裝有6個(gè)黃、白個(gè)數(shù)不等的乒乓球，只有一個(gè)袋子里6個(gè)球全是黃色的。一上課，我就把那個(gè)全是黃色乒乓球的袋子留下，其余的袋子6個(gè)小組的學(xué)生每組一個(gè)。接下來(lái)我們開(kāi)始摸黃球比賽，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我總是勝利時(shí)，他們開(kāi)始懷疑我袋子里的球有問(wèn)題，并提出要和我換袋子。只有在這種民主輕松的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生全身心地投入到知識(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)中來(lái)，才會(huì)敏銳的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并大膽提出問(wèn)題。二、煥發(fā)課堂活力讓學(xué)生快樂(lè)體驗(yàn)。烏申斯基指出：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性的學(xué)
4、習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望/“興趣是最好的老師”，有興趣才會(huì)有探索的欲望和動(dòng)機(jī)，才會(huì)鉆得深，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。因此在實(shí)踐體驗(yàn)式課堂中，教師應(yīng)該要認(rèn)真鉆研教學(xué)目標(biāo)，在激發(fā)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的興趣上做功夫,合理選擇體驗(yàn)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的興趣和動(dòng)機(jī)。1、形式新穎有趣。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”中的“分桔子”活動(dòng)時(shí):師:老師這有一份神秘禮物,同學(xué)們想不想知道是什么?下面老師要請(qǐng)兩位揭秘大使。（請(qǐng)兩名同學(xué)打開(kāi)盒子,里面有8個(gè)桔子）請(qǐng)第一名同學(xué)拿出其中的H2,第二名同學(xué)再在剩下的桔子中再拿出L2,然后集體檢查兩人各拿了幾個(gè)。（1）兩
5、名同學(xué)分別說(shuō)一說(shuō)自己是怎么拿的。（2）思考:他們這樣拿對(duì)不對(duì)？都是拿112為什么兩人拿的個(gè)數(shù)會(huì)不同?（第一名同學(xué)是把8個(gè)桔子看成一個(gè)整體,而第二名同學(xué)是把4個(gè)桔子看成一個(gè)整體）⑶那還剩兩個(gè)桔子讓你們?cè)倌肏2,應(yīng)該拿幾個(gè)?為什么?誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)?（把2個(gè)桔子看成一個(gè)整體,平均分成2份,每份的1個(gè)桔子是這個(gè)整體的H2）（4）8個(gè)桔子平均分成兩份,其中的一份可以用H2表示,你還可以分成其它的分?jǐn)?shù)嗎?（學(xué)生用學(xué)具擺一擺）在讓學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)之前，我首先讓學(xué)生在“揭秘”活動(dòng)和“拿1/2”活動(dòng)中充分“熱身”，這吋學(xué)生都想一顯身手，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，這
6、時(shí)再讓他們實(shí)踐體驗(yàn)，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)熱情，效果也會(huì)更好。2、多種感官并用。例如，在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，為了讓每一為學(xué)生都能感受到角就在我們的身邊，我設(shè)計(jì)這樣一段教學(xué):1、找一找。（1）圖形中找角:以上圖形中角藏在哪里?（學(xué)生自由發(fā)言,課件顯示圖形上的角。）（2）生活中找角:除了圖形中有角,我們生活中還有很多地方都有角呢!先讓學(xué)生在教室里找一找角藏在哪,并指一指。（3）再說(shuō)一說(shuō)生活中哪里還有角呢?（4）老師也帶來(lái)一些物品,請(qǐng)學(xué)生指出哪些是角。（課件出示物品,并利用課件把物體上的角從物體上拉下來(lái),形成“圖次摸一摸。引導(dǎo)學(xué)
7、生摸一摸三角板上的角,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)摸的時(shí)候有什么感受?（弓I導(dǎo)學(xué)生感受尖尖的頂點(diǎn)和直直的兩邊。）在這兩個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)孩子都能參與到實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)，而且活動(dòng)中孩子可以看、聽(tīng)、摸，每一個(gè)過(guò)程都會(huì)讓他們有不同的感受，不僅讓他們感受到角就在我們身邊，而且把實(shí)物中的“角”與我的幾何圖形中的“角”建立聯(lián)系,讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中形成概念。三、“動(dòng)”“靜”結(jié)合中拓展體驗(yàn)的深度。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)主，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。實(shí)踐體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用，不僅能使抽象的數(shù)學(xué)具體化，而且能幫助學(xué)生正確地思
8、考。特別是耍求學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)思考的過(guò)程時(shí)，更需要操作的支撐。教材提供了充分動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程屮體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。但是在有效實(shí)施實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)候，不少老師會(huì)走入另一個(gè)極端——往片面地追求課堂的“動(dòng)”。這樣
