高校農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建探析

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1、高校農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建探析摘要：建立適應(yīng)面向農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需耍亟待解決好的重耍問(wèn)題。木研究從實(shí)際出發(fā)立足于面向農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從課程體系構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)意義，基本原則，模塊構(gòu)建三個(gè)方面，研究該課程體系構(gòu)建的有效方法，旨在探索面向農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)用課程體系。關(guān)鍵詞：高校農(nóng)村創(chuàng)業(yè)課程科學(xué)的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建，是在高校培養(yǎng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。確定科學(xué)合理的課程模塊，對(duì)探索出科學(xué)合理的面向農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系有現(xiàn)實(shí)意義。1建立科學(xué)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育課程體系的現(xiàn)實(shí)意義面向農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育課程體系的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用是培養(yǎng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人

2、才的基礎(chǔ)，符合市場(chǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，也是國(guó)家和地區(qū)戰(zhàn)略的需要。1.1面向農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育課程體系是農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的向?qū)嫦蜣r(nóng)村的創(chuàng)業(yè)教育的主要冃標(biāo)是培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，具有農(nóng)村創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能，熱衷于農(nóng)村建設(shè)和奉獻(xiàn)的高素質(zhì)人才。適應(yīng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，是該創(chuàng)業(yè)教育課程構(gòu)建和評(píng)價(jià)的前提，是農(nóng)村創(chuàng)業(yè)課內(nèi)容、方法依據(jù)和歸宿。農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)高校學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)激發(fā)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神至關(guān)重要。1.2科學(xué)構(gòu)建農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育課程體系符合社會(huì)發(fā)展需求以重慶地區(qū)為例，每年畢業(yè)的大學(xué)生約為16萬(wàn)，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，農(nóng)村籍大學(xué)生平均占比為42.47%,其中個(gè)別專業(yè)班級(jí)農(nóng)村籍

3、學(xué)生比例高達(dá)73.24%。同時(shí)有較大比例同學(xué)愿意到農(nóng)村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。農(nóng)村目前也需要一批高素質(zhì)的人才參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)。因此，不管是市場(chǎng)還是大學(xué)生相互之間都有需求。目前很多學(xué)校的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏針對(duì)性和可操作性。不能體現(xiàn)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育的技能需求和實(shí)踐需要，甚至有的學(xué)校完全依靠傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程來(lái)取代農(nóng)村創(chuàng)業(yè)課程。因此高校需要實(shí)用的有針對(duì)性的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)課程體系。1.3發(fā)展農(nóng)村符合國(guó)家和地區(qū)戰(zhàn)略要求鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)是很多學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要方向，有助于提升培養(yǎng)檔次和就業(yè)質(zhì)量。無(wú)論是在哪個(gè)專業(yè)和層次的高校，都把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為改革轉(zhuǎn)型的觀測(cè)點(diǎn)，各高校越來(lái)越重視農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)和發(fā)展。目前

4、我國(guó)東西部地區(qū)發(fā)展不平衡，部分地區(qū)城鄉(xiāng)發(fā)展差跖人區(qū)域發(fā)展不平衡，像重慶等地區(qū)被國(guó)務(wù)院確定為全國(guó)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)，有針對(duì)性地研究大學(xué)生面向農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育課程體系，引導(dǎo)大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，提升創(chuàng)業(yè)成功率完全符合國(guó)家和地區(qū)戰(zhàn)略。2農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建原則農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建，耍結(jié)合農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)和農(nóng)村、農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)，總體來(lái)講要實(shí)用并且遵循如下原則：2.1綜合性原則農(nóng)村創(chuàng)業(yè)對(duì)人才的綜合能力提出了廣泛的耍求。対農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)的要求很高。不僅要具備農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，還需具備農(nóng)村工作的心理適應(yīng)性、良好的奉獻(xiàn)精神、三農(nóng)知識(shí)政策法規(guī)等。農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育在通識(shí)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

5、的基礎(chǔ)上，還冇著更為全面的要求。在課程內(nèi)容的安排上要有創(chuàng)業(yè)知識(shí)和農(nóng)業(yè)常識(shí)，以創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為主線。以農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，把農(nóng)村創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育融為一體。整合管理才能、組織才能、技術(shù)才能等技能，全面學(xué)習(xí)了解國(guó)家政策、鄉(xiāng)土人情、市場(chǎng)現(xiàn)狀等情況，提升創(chuàng)業(yè)綜合能力。2.2實(shí)用性原則農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育是非常特定環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，因此課程設(shè)置耍有針對(duì)性，要突出農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的實(shí)用性。農(nóng)村專業(yè)知識(shí)即是大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ),又是學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的資本，不能脫離農(nóng)村特色環(huán)境來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。農(nóng)村創(chuàng)業(yè)課程的針對(duì)性強(qiáng)，所學(xué)才有實(shí)用性，才能提升學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)成功率，也才能達(dá)到更好的教育效果。大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育課程，

6、要建立與農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值取向相一致的通識(shí)教育和三農(nóng)教知識(shí)育結(jié)合的課程體系，形成創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課、農(nóng)業(yè)專業(yè)課、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)價(jià)值等相互滲透，相互影響的立體化課程體系。在農(nóng)業(yè)知識(shí)中穿插創(chuàng)業(yè)思想，在創(chuàng)業(yè)思想中融入農(nóng)業(yè)知識(shí)。關(guān)鍵是要讓設(shè)置課程實(shí)用、有效。2.3實(shí)踐性原則農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育耍融入操作技巧，學(xué)以致用，知行合一。課程建設(shè)的根本目的就是為了能夠讓大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。把農(nóng)村創(chuàng)業(yè)學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，不但要想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)，還要能創(chuàng)業(yè)。同學(xué)在實(shí)踐中通過(guò)策劃、調(diào)研、財(cái)務(wù)、管理等知識(shí)獨(dú)立完成農(nóng)村創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的制作；能夠通過(guò)見(jiàn)習(xí)、試做來(lái)提升自身的創(chuàng)業(yè)綜合能力；能夠在實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用農(nóng)村創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，

7、創(chuàng)造性地解決所遇到的實(shí)際問(wèn)題；要求在具備知識(shí)的情況下獲得實(shí)踐能力。農(nóng)村實(shí)踐性創(chuàng)業(yè)教育是農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)有效形式。完善的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系對(duì)提高學(xué)生的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力關(guān)系極大。直接決定著學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的成功率。3農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育課程的模塊構(gòu)建農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置可以根據(jù)前面提出的三項(xiàng)原則，圍繞四大模塊來(lái)構(gòu)建農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育課程。3.1創(chuàng)業(yè)意識(shí)模塊農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)課程。主要是把優(yōu)秀激動(dòng)人心的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)方案通過(guò)各種形式呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)各種各樣農(nóng)村創(chuàng)業(yè)成功案例，把創(chuàng)新的價(jià)值體現(xiàn)和財(cái)務(wù)效應(yīng)聯(lián)動(dòng)起來(lái)，打破根深蒂固的找工作傳統(tǒng)意識(shí)，激發(fā)大學(xué)牛農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在教學(xué)形式