三疑三探學(xué)習(xí)反思

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1、疑探教改，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才——觀摩學(xué)習(xí)”三疑三探”教學(xué)模式心得體會王集鎮(zhèn)第一中心小學(xué)梁宇疑探教改，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才——觀摩學(xué)習(xí)”二疑二探”教學(xué)模式心得體會11月初在縣教體局教研室的精心組織下，我們一行百余人到西峽城區(qū)一小觀摩學(xué)習(xí)”三疑三探”教學(xué)模式。走進西峽城區(qū)一小，濃厚的文化氛圍撲面而來，校園到處充滿著蓬勃的朝氣和青春的活力。教師的導(dǎo)和學(xué)生的疑與探有機的結(jié)合巧妙的融匯伴奏出“三疑三探”教學(xué)模式的精髓。下面談?wù)勎业捏w會?！叭扇健苯虒W(xué)模式，緊緊圍繞：“設(shè)疑口探一一解疑合探——質(zhì)疑再探——運用拓展”四個環(huán)節(jié)展開疑探教學(xué)活動。設(shè)疑自探環(huán)節(jié)學(xué)生可根據(jù)所示課題或是情境

2、圖等提出自己的疑問然后自己思考探究，將自探解決不了的問題帶入解疑合探環(huán)節(jié)中解決，讓學(xué)牛用學(xué)牛的語言和思維對所探問題進行講解，解疑合探體現(xiàn)了生生合作的創(chuàng)新理念。質(zhì)疑再探教師引導(dǎo)學(xué)生針對已學(xué)知識提出新的問題，深入領(lǐng)會教材內(nèi)容，探究更全面的更深刻的問題答案，使學(xué)生的思維空間得到進一步的發(fā)展。最后對所學(xué)知識進行運用拓展。整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)”和學(xué)生不斷的“疑”和“探”，此外，學(xué)生的有效評價更激勵了學(xué)生的探究熱情。“三疑三探”教學(xué)模式，是從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標的要求和學(xué)生的認知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考問題，合作探究問題，歸納創(chuàng)

3、新問題，勇于評價問題，同時養(yǎng)成了學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于表達、認真傾聽和不斷反思的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的組織、表達、思維等方面的能力，讓每一位學(xué)牛都能在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，全面體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程屮的主體地位，實現(xiàn)了教與學(xué)方式的徹底改變?！叭扇健苯虒W(xué)模式正是緊扣了一個“疑”字和一個“探”字。一方面，學(xué)生有了疑問才會主動思考，主動探索，所以課堂教學(xué)就應(yīng)該從從疑問開始，到釋疑結(jié)束。另一方面，提問需要能力，解疑更需耍能力，學(xué)生在不斷的疑問與探索中尋找著問題的答案，在不斷地思考和釋疑中提高著自身的能力,在進一步地運用與拓展中豐富著自己的矢LI識，在一次次地實踐和創(chuàng)

4、新中體會著學(xué)習(xí)的快樂，因此，“三疑三探”教學(xué)模式就是“用問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，從而培養(yǎng)學(xué)牛發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力”的好模式。“三疑三探”教學(xué)模式取消課前預(yù)習(xí)，不但減輕了學(xué)生的課外負擔(dān)，更重要的是保護了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而促使了學(xué)生課內(nèi)高效和快樂地學(xué)習(xí)。也從根本上顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣開放的課堂需要老師有淵博的知識，獨到的見解，才能駕馭課堂，又由于學(xué)牛可以向教師提出各種挑戰(zhàn)性的問題，這就迫使教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高口身的素質(zhì)，促使教師必須有持續(xù)不斷的“源頭活水”，于是教師在不斷地學(xué)習(xí)和思考中提升著自己的價值，同時也享受著教學(xué)的樂趣?！?/p>

5、設(shè)疑”是課堂教學(xué)的主線，學(xué)生有疑而發(fā)，不斷地設(shè)疑解疑?！疤骄俊笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)的方法，通過自探、合探、再探，學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動接受為主動參與。教師不是教教材而是用教材，通過方法的引導(dǎo)使教學(xué)效果事半功倍。在這種課堂模式當(dāng)中，我們強調(diào)通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過自主探究，化被動為主動；通過交流展示，為學(xué)生搭建展示自我風(fēng)采的平臺；通過小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識。遵循著“三講三不講”的原則（“三講”即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題、講知識缺陷和易混易錯的問題、講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題；“三不講”即學(xué)生不探究不講、學(xué)生會的不講、學(xué)生講之前不講。），教

6、師已經(jīng)把課堂還給了學(xué)生。這種課堂模式提高了課堂教學(xué)效率，減輕了學(xué)牛課業(yè)負擔(dān)，培養(yǎng)了學(xué)牛創(chuàng)新精神、合作意識、同時養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達、認真傾聽、勇于評價和不斷反思的良好品質(zhì)和習(xí)慣?？傊叭扇健苯虒W(xué)模式將教與學(xué)的觀念徹底改變,讓學(xué)生會學(xué)，愿學(xué)，樂學(xué)。在學(xué)習(xí)中感受知識的樂趣與廣袤。在今后的教學(xué)中我將以“三疑三探”教學(xué)模式為導(dǎo)向深入踐行三疑三探精髓，使口己的教育教學(xué)技能不斷提高。