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1、把尊重概念變?yōu)樾袆?dòng)閆玉雙12005年4月，聯(lián)合國(guó)在紐約總部正式啟動(dòng)了聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育十年（2005年～2014年）計(jì)劃。明確提出尊重是可持續(xù)發(fā)展教育核心價(jià)值觀。2第一部分:回答為什么;第二部分:回答是什么;第三部分:回答怎樣做。3第一部分:為什么以尊重為價(jià)值導(dǎo)向？一、每個(gè)人都有理由、有權(quán)利受到尊重什么是尊重？“在中國(guó)傳統(tǒng)文化中有尊敬，但是沒(méi)有尊重。”——哲學(xué)家李德順教授尊重反映的是人和人之間的一種平等意識(shí)，表現(xiàn)為對(duì)人的重視；尊敬是以等級(jí)為前提的，表現(xiàn)的是下對(duì)上的一種態(tài)度。4什么是價(jià)值？什么是價(jià)值觀念
2、？——是人們判斷事物的標(biāo)準(zhǔn)?！侨藘?nèi)心的砝碼和尺度；是能夠左右人的行為的一種巨大的力量。價(jià)值觀念是一個(gè)社會(huì)和一個(gè)人發(fā)展的靈魂；價(jià)值觀念決定著我們?cè)谏钪写蟠笮⌒〉倪x擇。5我們需要什么樣的價(jià)值觀？有一個(gè)剛剛考入一所重點(diǎn)校的孩子和媽媽有這樣一段對(duì)話：“媽媽，把人大附中的校服借來(lái)穿穿吧?！薄按┬７墒裁囱?？”“炫耀呀！”“炫耀了以后呢？”“再炫耀呀！”“你再炫耀以后呢？”“再炫耀再炫耀呀！”6聯(lián)合國(guó)在紐約總部正式頒布的聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育十年（2005年～2014年）計(jì)劃，明確提出可持續(xù)發(fā)展教育歸根結(jié)底是創(chuàng)
3、造一種價(jià)值觀，這種價(jià)值觀的核心就是尊重。7二、尊重教育以尊重為價(jià)值導(dǎo)向改變思維方式改變行為方式改變生活態(tài)度81.促進(jìn)思維方式改變以“和人比”為例：為什么要“比”？ 把人比下去就成功了嗎？人生不是競(jìng)技場(chǎng)。古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為，正確的人生應(yīng)是我們從中尋找最大限度地實(shí)踐自己的獨(dú)特力量?！堵?lián)合國(guó)人權(quán)》第二十六條明確指出，教育的目的在于充分發(fā)展人的個(gè)性。我國(guó)政府也提出教育促進(jìn)人的全面發(fā)展。92.促進(jìn)教育行為改變“申報(bào)示范校，學(xué)生做評(píng)審”讓遲到的學(xué)生安靜地走進(jìn)教室變報(bào)告為敲門(mén)師生相互問(wèn)好變甄別性評(píng)價(jià)為診斷性評(píng)
4、價(jià)批評(píng)一點(diǎn)，不映射其他由“聽(tīng)明白了嗎”改為“我說(shuō)清楚了嗎”……，……10關(guān)于課堂情感、態(tài)度方面的評(píng)價(jià)教師自我調(diào)查：您認(rèn)為今天您上課情緒狀態(tài)如何？（精神飽滿很高興一般不高興）在這堂課上，您是否喜歡所講的內(nèi)容？（很喜歡喜歡一般不喜歡）學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為今天老師上課情緒狀態(tài)如何？（精神飽滿很高興一般不高興）你喜歡今天老師講的課嗎?（很喜歡喜歡一般不喜歡）11在教學(xué)過(guò)程和方法方面評(píng)價(jià)教師自我評(píng)價(jià)：學(xué)生喜歡課堂上設(shè)計(jì)的練習(xí)嗎？（很喜歡喜歡一般不喜歡）學(xué)生能學(xué)會(huì)您所教授的基本知識(shí)基本技能嗎？（全部學(xué)會(huì)基本學(xué)會(huì)沒(méi)學(xué)會(huì)）
5、您準(zhǔn)備的教輔資料：(過(guò)多滿足一般不足)學(xué)生評(píng)價(jià)：你喜歡老師設(shè)計(jì)的練習(xí)嗎？（很喜歡喜歡一般不喜歡）老師課外資料的準(zhǔn)備方面對(duì)于你：(過(guò)多滿足一般不足)你能學(xué)會(huì)課堂教學(xué)內(nèi)容嗎？（完全學(xué)會(huì)基本學(xué)會(huì)沒(méi)學(xué)會(huì)）123.促進(jìn)生活態(tài)度的改變欣賞自然為什么要在特定的場(chǎng)合？剔除欲望，為需要而消費(fèi)。夠了就行了,不必囤積。13第二部分:教育的主要內(nèi)容是什么？——尊重個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)一、尊重個(gè)性發(fā)展能促進(jìn)學(xué)生潛能得到開(kāi)發(fā)1．學(xué)生們的天性得到尊重了嗎？2．不尊重個(gè)性發(fā)展是怎樣造成的?3．忽視個(gè)性發(fā)展對(duì)孩子造成什么樣的影響？14
6、①聽(tīng)話教育不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)②固有的習(xí)慣的思維模式阻礙個(gè)性發(fā)展③強(qiáng)化自我控制，忽視孩子內(nèi)在興趣15陳會(huì)昌教授介紹說(shuō)：“中國(guó)人和猶太人的智商是世界各民族中最高的，就這兩個(gè)民族進(jìn)行比較，據(jù)美國(guó)心理測(cè)量專家的研究證明，東亞人和猶太人的智商無(wú)顯著差異。自1901到2000年，華人獲諾貝爾獎(jiǎng)的只有8人，其中獲諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)的6人；但猶太人獲諾貝爾獎(jiǎng)的人數(shù)超過(guò)250人，是世界各民族平均數(shù)的28倍，是華人獲獎(jiǎng)人數(shù)的40倍。16諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴谇嗌倌陼r(shí)期的行為及人格特點(diǎn)：1巨大的內(nèi)在興趣2極強(qiáng)的自學(xué)能力3成長(zhǎng)及超越動(dòng)機(jī)4反
7、潮流精神5獨(dú)立創(chuàng)造精神6孜孜不倦的工作17每一個(gè)正常人至少存在八種智力潛能:數(shù)理邏輯能力、言語(yǔ)語(yǔ)言能力、空間視覺(jué)能力、身體運(yùn)動(dòng)能力、音樂(lè)節(jié)奏能力、人際關(guān)系能力、自知自省能力、自然認(rèn)知能力。——多元智能的創(chuàng)始人霍華德·加德納教授由于遺傳與環(huán)境因素的差異，每個(gè)人在各種智能的發(fā)展程度上有所不同，大部份的人都只能在一、二種智能上表現(xiàn)出優(yōu)越的能力。184．五個(gè)原則做自己①不模仿別人②展示真實(shí)的自我③發(fā)展自己興趣④不和別人比⑤對(duì)自己充滿信心19二、培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，在相互關(guān)系中自我規(guī)范、自我把握解決個(gè)人、人與人之間以及
8、由人所組成的人類社會(huì)的問(wèn)題是可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵?！堵?lián)合國(guó)教育促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展十年國(guó)際實(shí)施計(jì)劃（2005-2014）》201．引導(dǎo)師生在相互關(guān)系中尋找自己的位置①生活中的每一個(gè)角色都有其規(guī)定性②與人合作，共享利益③在公共生活中遵守規(guī)則我是誰(shuí)？這個(gè)“我”不是孤立的，是關(guān)系中的“我”。在生活中，每個(gè)人都有自己在生活中的角色，每個(gè)不同環(huán)境的角色都有相應(yīng)的規(guī)定性。懂得了相應(yīng)角色的相應(yīng)的規(guī)則，也就找到了不同角色的“我”！21三、尊重個(gè)性發(fā)展與培養(yǎng)規(guī)則意
