職高機(jī)械專業(yè)教學(xué)改革初探

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1、職高機(jī)械專業(yè)教學(xué)改革初探職高機(jī)械專業(yè)教學(xué)改革初探從以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行分類教學(xué)；以綜合素質(zhì)為目標(biāo),進(jìn)行專業(yè)課程改革；以動(dòng)手為核心，進(jìn)行課堂教學(xué)改革三個(gè)方面，對(duì)職高機(jī)械專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行探討。職高機(jī)械專業(yè)教學(xué)分類教學(xué)國(guó)家實(shí)施高職考試招生后，打開了職高生上大學(xué)的大門，給職業(yè)高中的發(fā)展注入了新的活力。但是，在職業(yè)教育實(shí)踐中，我們也清楚地看到畢業(yè)生的總體質(zhì)量不高，社會(huì)竟?fàn)幜Σ粡?qiáng)。隨著當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，國(guó)辦職業(yè)技術(shù)教育在辦學(xué)中已經(jīng)遇到嚴(yán)峻的形勢(shì):辦學(xué)模式單一，不靈活，培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)社會(huì)需求，教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理等，造成職業(yè)教育已經(jīng)落后于形勢(shì)發(fā)展。目前為了扭轉(zhuǎn)這種局而各類專業(yè)的教學(xué)改革正處

2、在探索階段。本文以機(jī)械專業(yè)教學(xué)改革為例談一點(diǎn)自己的想法。一、以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行分類教學(xué)由于受傳統(tǒng)的思想觀念影響，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)望子成龍心切，而成龍的惟一途徑是讀普高升大學(xué)。于是，就有了千軍萬馬過獨(dú)木橋的現(xiàn)象。顯然進(jìn)入普通高屮成了廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的首選，考不上普高的初中生才讀職高是不爭(zhēng)的事實(shí)。職高生的生源，主耍是初中階段的中下生，以及一部分“后進(jìn)生”。隨著近幾年普通高中辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,職業(yè)高屮生源差的壓力將越來越大。這就給職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理帶來很大負(fù)擔(dān)，特別是專業(yè)教學(xué)更是難上加難。因?yàn)閷I(yè)開設(shè)的課程，基本是大學(xué)、?？茖W(xué)習(xí)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)跟不上,勢(shì)必產(chǎn)生厭學(xué)情緒，

3、造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差。因此，機(jī)械專業(yè)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。通過近幾年職中畢業(yè)生的安置情況來看，我們培養(yǎng)的學(xué)生很難做到“適銷對(duì)路”，主要原因是學(xué)?？傮w辦學(xué)缺乏與社會(huì)的溝通?？梢哉f職校有點(diǎn)閉門造車，未處理好當(dāng)前的教學(xué)與學(xué)生未來就業(yè)的關(guān)系,缺乏與勞務(wù)市場(chǎng)，人才市場(chǎng)的溝通，不了解社會(huì)需要什么樣的人才，仍然依據(jù)I口的教學(xué)模式運(yùn)行，而不是依據(jù)市場(chǎng)的需求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況及學(xué)生綜合水平，制定合理的培養(yǎng)計(jì)劃。這樣必然導(dǎo)致辦學(xué)盲目性、隨意性、滯后性，缺乏超前性。通過對(duì)前兒年專業(yè)畢業(yè)生安置情況的了解及從勞動(dòng)力市場(chǎng)了解的信息得出，專業(yè)人才的需求市場(chǎng)可以分為三類:有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練的技術(shù)裝配工人

4、，即操作工；有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的維修技術(shù)技師，即技術(shù)員；有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和社會(huì)綜合知識(shí)的電了方面銷售人才，也即專業(yè)銷售員O學(xué)校的專業(yè)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)了解市場(chǎng)、了解人才需求、這樣，依照人才供求規(guī)律，做到以“需”定“產(chǎn)”滿足社會(huì)要求就可，擴(kuò)大我們的辦學(xué)成果。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、自身綜合素質(zhì)以及未來就業(yè)的打算，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),依據(jù)上述對(duì)專業(yè)人才需求的分類，把學(xué)生相應(yīng)地分為上述的三類進(jìn)行教學(xué)試點(diǎn)改革。根據(jù)他們的特點(diǎn)制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)?！安僮鞴ぁ?，注重專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，加強(qiáng)動(dòng)手能力練習(xí)。“技術(shù)員”,注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，注重分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)?！皩I(yè)銷售人員”，注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)

5、習(xí)和綜合機(jī)械信息的學(xué)習(xí)?？傮w上，我們認(rèn)為專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)太多，學(xué)生未來就業(yè)用到的知識(shí)有可能是所學(xué)知識(shí)的一部分。這樣根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)水平，分類教學(xué)能更好地培養(yǎng)出市場(chǎng)需求的人才。二、以綜合素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)行專業(yè)課程改革課程教學(xué)改革必須服從市場(chǎng)需求,以學(xué)生綜合素質(zhì)為依據(jù)，改革目前的教學(xué)模式?，F(xiàn)行的教學(xué)模式都是以前形成的定向教育模式，即文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的三段式課程，各門課程的設(shè)置及學(xué)時(shí)安排，都是依據(jù)學(xué)科地位而定，而忽視學(xué)生特點(diǎn)及社會(huì)所需的要求，這就難以滿足多元化發(fā)展。勢(shì)必為未來畢業(yè)生的就業(yè)設(shè)置了絆腳石。我們的做法是依據(jù)未來學(xué)綸工種的特點(diǎn)，合理安排課時(shí)比例?？傮w上滿足全部學(xué)牛?對(duì)基

6、礎(chǔ)知識(shí)需求，同時(shí)克服了未來就業(yè)面窄的問題（有了基礎(chǔ)知識(shí)，基木能力，學(xué)生轉(zhuǎn)行就業(yè)容易）。三、以動(dòng)手為核心，進(jìn)行課堂教學(xué)改革教學(xué)改革，總體上注重結(jié)果教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生間接興趣。由于機(jī)械專亞知識(shí)內(nèi)容較深，初屮畢業(yè)生學(xué)習(xí)難度確實(shí)大，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是機(jī)械專業(yè)教師必須要探討的問題。近幾年，我們學(xué)校在教學(xué)方面也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總體上注重結(jié)果教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，取得了較好的教學(xué)效果。同吋，要充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，開展多媒體教學(xué)，用聲、形并用的教學(xué)效果，來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，逐步激發(fā)學(xué)工的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诟械綄W(xué)習(xí)困難的同吋，體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師在教學(xué)中，要加強(qiáng)教法的

7、研究，根據(jù)因材施教的原則，上課要力求生動(dòng)、易懂。曾經(jīng)有位學(xué)者說過，“學(xué)生越差，對(duì)老師的要求越高”O(jiān)因此，教師更要在教法上下功夫，正確處理好教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的矛盾?？梢杂米跃幗滩摹！盎y為易，化繁為簡(jiǎn)”O(jiān)有時(shí)不妨降低一些要求，使學(xué)生在原有知識(shí)水平上一步一步地有所發(fā)展。與其十分不懂，倒不如先來三分懂，即要實(shí)施有效教學(xué)。職業(yè)高中的職業(yè)就體現(xiàn)在對(duì)職高生的職業(yè)技能培養(yǎng)上。因此，技能訓(xùn)練既是職業(yè)教育的特點(diǎn)，也是職業(yè)教育的重點(diǎn)。那么，如何加強(qiáng)技能訓(xùn)練呢？除了加大實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投入外，…是要增加技能