中職英語課堂有效教學(xué)策略探索

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1、中職英語課堂有效教學(xué)策略探索摘要"冇效教學(xué)的核心是通過教師切實(shí)冇效地“教”，使學(xué)生獲得切實(shí)有效的進(jìn)步和發(fā)展。有效教學(xué)策略是教師為了能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)而采取的一整套教學(xué)行為的策劃，是教師在教學(xué)實(shí)踐中依據(jù)教學(xué)計劃、學(xué)生的身心特點(diǎn)對教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)方法的一種變通性應(yīng)用。關(guān)鍵詞：中職英語;有效教學(xué);策略探索【中國分類法】:H31一、中職英語課堂實(shí)施有效教學(xué)策略的必要性第一，有效教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證。教師在教學(xué)策略方面的優(yōu)劣，一定程度上決定著教師解決教學(xué)問題能力的高低，并最終影

2、響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此開展有效教學(xué)策略應(yīng)用研究對提高教師索質(zhì)、提高教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。第二，實(shí)施有效教學(xué)策略是改變費(fèi)時低效教學(xué)現(xiàn)狀的需要。目前的屮職學(xué)校屮，由于學(xué)牛普遍基礎(chǔ)較差、教學(xué)設(shè)備不足、教師觀念等原因，中職英語課堂教學(xué)存在著費(fèi)時低效的狀況。二、職校英語教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析？（一）生源基礎(chǔ)參差不齊，教材難度偏大。職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育為主，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來就業(yè)方向的英語技能。但目前多數(shù)學(xué)校采用的職校英語教材，對學(xué)生來說，還存在著難度過大、實(shí)用性不強(qiáng)的弊端?？陀^上說，當(dāng)前的職業(yè)學(xué)校在生源上冇別

3、于普通高屮的學(xué)生，應(yīng)屆初屮畢業(yè)生只占職業(yè)學(xué)校生源的一部分，并且人多是初中成績水平較差的學(xué)生，再加上還有一部分初中未畢業(yè)或往屆畢業(yè)的學(xué)生，這樣一來，大部分學(xué)生都難以適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的英語學(xué)習(xí)。（二）教學(xué)方法陳舊落后，教學(xué)模式單一。當(dāng)前有些職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)仍然采用黑板、粉筆加錄音機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取的仍是填鴨式教學(xué)方法。傳統(tǒng)被動式的教學(xué)模式抹殺了中職學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性；教師的主導(dǎo)地位太過突出，而學(xué)生的主體作用卻沒有得到應(yīng)有發(fā)揮。這種單調(diào)乏味的氣氛使師生教與學(xué)的熱情和積極性都嚴(yán)重受挫，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)效果。（三）英語學(xué)習(xí)興

4、趣缺乏，厭學(xué)現(xiàn)象普遍。由于冇相當(dāng)比重的學(xué)牛到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的日的是為了混張文憑以便就業(yè)，所以在學(xué)習(xí)時他們不愿意下功夫，再加上學(xué)生基礎(chǔ)知識缺乏，英語教學(xué)資源不足，教學(xué)方法陳舊，很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，教學(xué)活動被動應(yīng)付，課堂交流不暢，課余時間不主動朗讀，日常用語交流少，因而厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在。伴隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，大部分學(xué)生會認(rèn)為太沒意思厭倦英語學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致了職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的困境。三、中職英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的具體策略1、明確培養(yǎng)目標(biāo)，因材施教。英語教學(xué)時，要注重與實(shí)用技能相結(jié)合的培養(yǎng)，針対不同對象、結(jié)合實(shí)際情

5、況采取相應(yīng)的教學(xué)方法，組織相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而做到因材施教，循序漸進(jìn)。讓每一位學(xué)生都能掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，在“聽、說、讀、寫、譯”五種能力上都要有所提高，并養(yǎng)成借助詞典閱讀和翻譯冇關(guān)英語業(yè)務(wù)資料的習(xí)慣，并模擬一些涉外貿(mào)易的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動，培養(yǎng)學(xué)生口頭和書面交流的能力，為今后提高英語的社會交際中打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。2、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍。要處理好教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系，突出主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識的能力，讓學(xué)生自主去探索、自主去發(fā)展，并合理開展合作學(xué)

6、習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的參與度和有效性；在課堂教學(xué)中，教師要緊緊圍繞“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項(xiàng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，變“以傳授知識為主”為“在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力”為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造各種冇利條件讓學(xué)牛體驗(yàn)成功，引導(dǎo)屮職學(xué)牛走自學(xué)成才之路。從教師層面來講，教師的作用不僅是傳授知識，更要教會學(xué)生運(yùn)用一些先進(jìn)教育理念、創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。3、注重聽說技能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化應(yīng)用文寫作練習(xí)。教學(xué)中片面追求對課文和詞匯的講解，忽視對學(xué)生的聽說訓(xùn)練。因此

7、，許多學(xué)生只能看懂和聽懂一部分講解的內(nèi)容，片面而枯燥地記住幾個詞匯，幾種語法現(xiàn)象，不知道如何開口去說。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，教師應(yīng)靈活使用教材,淘汰過時的知識，增加貼近生活的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志收集相關(guān)的口語材料，擴(kuò)充到每個單元中，設(shè)計與生活相適應(yīng)的課題，讓學(xué)生以對話的形式，借用本單元學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行交流，完成語言知識的深層次加工和自我構(gòu)建，英語應(yīng)用能力自然提高了。對應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練，首先加強(qiáng)簡單的造句子訓(xùn)練。經(jīng)過一段時間的句子強(qiáng)化練習(xí)，寫的水平有T提高后，再開始應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練。4、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教法，創(chuàng)設(shè)情境

8、教學(xué)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。很多優(yōu)秀的英語教師Z所以獲得成功，是因?yàn)樗麄兞私饪贑的學(xué)生，注意收集和發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的問題作為設(shè)計教學(xué)活動的素材。實(shí)踐證明：單一的教學(xué)方法往往容易導(dǎo)致乏味，即便是好方法經(jīng)常用也會逐漸失去魅力。為了激發(fā)、保持和鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，探索與之相適應(yīng)的教學(xué)