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《小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探究，開放引導(dǎo)”教學(xué)策略的》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、金壇市2004-2007年立項課題《構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探究，開放引導(dǎo)”教學(xué)模式的研究》課題研究方案金壇市朝陽小學(xué)課題組執(zhí)筆:楊亦峰一、問題的提出義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的知識技能、數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。同時也指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、倡導(dǎo)
2、有意義的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其次，現(xiàn)如今的課堂教學(xué)已進(jìn)入了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)的新時代，縱觀當(dāng)前教師的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，許多教師清晰地意識到：學(xué)生是教育的主體，教師必須依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧、智能，形成人的健全個性，提高人的獨(dú)立性、積極性和創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)為根本目的?！?/p>
3、自主探究，開放引導(dǎo)”教學(xué)模式的研究與實踐為發(fā)展學(xué)生的主體性而進(jìn)行的優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的良好習(xí)慣提供了可能。???二、本課題國內(nèi)外前沿簡述???國內(nèi)外對自主探究的教學(xué)策略已縱說紛紜，特別是著名數(shù)學(xué)教育專家張奠宙教授指出：讓我們從課堂上做起，目標(biāo)讓學(xué)生自己明確，練習(xí)題材讓學(xué)生自己提供，問題讓學(xué)生自己提出，疑難讓學(xué)生自己解決，解題策略讓學(xué)生自己商定，結(jié)論讓學(xué)生自己概括，小結(jié)讓學(xué)生自己完成等。許多第一線教師都已摸索出了讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的一些可操作的教學(xué)策略。對開放式教學(xué)的研究雖則剛剛起步，但許多第一線的教師對如何創(chuàng)設(shè)開放型的課堂教學(xué)環(huán)境，如何提供開放式
4、的探索材料及訓(xùn)練題已有一定的研究成果。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生自主探究和教師開放引導(dǎo)兩個交互性變量的研究，尚不夠深入，特別是對學(xué)生在自主探究的過程中，教師如何進(jìn)行開放引導(dǎo)的研究更是瘳瘳無幾。三、概念界定1、自主探究，開放引導(dǎo)教學(xué)策略的研究是由學(xué)生自主探究和教師開放引導(dǎo)兩個相輔相成的核心變化交互生成的，我們把自主探究放在首位，意在突出學(xué)生的主體地位；教師的開放引導(dǎo)放在第二位，意在通過教師的開放引導(dǎo)使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)展。2、學(xué)生自主探究，必然導(dǎo)致教師的開放引導(dǎo)，而教師開放引導(dǎo)的結(jié)果是學(xué)生更好的探索，一句話，有了學(xué)生的自主探究，才有教師的開放引導(dǎo)，為了學(xué)生更好的探究，
5、教師必須更好的開放引導(dǎo)。3、通過學(xué)生自主探究與教師開放引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，必將促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。四、研究理念及研究方法（一）研究理念1、人本理念：教育要面向未來，就必須確立“主人、主體、主角”的人格本位的學(xué)生觀，強(qiáng)化以教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)科學(xué)的行為研究，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探索活動為基礎(chǔ)的新型的教學(xué)過程為基點(diǎn)，教師必須把學(xué)生當(dāng)作一個平等的人、發(fā)展中的人來看待，尊重學(xué)生人格，相信學(xué)生潛能，努力營造一個讓學(xué)生能夠自主探究的良好的教學(xué)環(huán)境。2、開放理念：開放教育代表著一種教學(xué)思想，符合現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需要，它體現(xiàn)現(xiàn)代教育的一種綜合化趨勢?，F(xiàn)代認(rèn)知心
6、理學(xué)主張教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，開放性教育因其豐富的教學(xué)內(nèi)容，多種的教學(xué)媒體和靈活的教學(xué)方式為學(xué)生主動建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了條件。特別是教師有效的開放引導(dǎo)，讓學(xué)生建立豐富的知識與開放的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知靈活性和經(jīng)驗的開放式。為此在教學(xué)過程中，要變剛性的教學(xué)目標(biāo)為彈性的教學(xué)目標(biāo)，變封閉的教學(xué)內(nèi)容為開放性的教學(xué)內(nèi)容，變講解式的課堂教學(xué)為問題解決式的課堂教育，變單一性的教學(xué)評價方式為多元化地教學(xué)評價方式。3、創(chuàng)新理念：我們的教育意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格。為此，教師必須具有強(qiáng)烈的“為創(chuàng)造性而教”的意識和熱情，努力探索出一條科學(xué)的創(chuàng)新教育策略，并以此
7、為基點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐和對未來的設(shè)想，鼓勵學(xué)生獨(dú)立想象，大膽探索、別出心裁、標(biāo)新立異，提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新問題、新設(shè)計、新途徑、新方法的學(xué)習(xí)活動。（二）研究方法1、個案研究法：主要是通過對一些實驗課進(jìn)行有重點(diǎn)的個案研究，從中歸納概括相對穩(wěn)定的教學(xué)模式。2、問卷調(diào)查法：對實驗過程中學(xué)生的反應(yīng)（知識、情感、能力）進(jìn)行問卷調(diào)查，從中得出結(jié)論，對實驗過程進(jìn)行隨時調(diào)控。3、行動研究法：在實驗過程中，解放學(xué)生的手、腦、眼、嘴，讓學(xué)生的多種感官參與實踐，在行動中、在實踐中獲取、歸納知識，并應(yīng)用于實踐行動。4、經(jīng)驗總結(jié)法：
