新課程理念下的課堂教學(xué)設(shè)計與說課

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1、知識與技能目標(biāo)的規(guī)范用詞理論知道（識別、記憶、初步認識）理解（初步把握、一般認識）掌握（聯(lián)系、解決、較深入認識）應(yīng)用（綜合、解決、系統(tǒng)認識）實驗初步學(xué)會（使用、完成）學(xué)會（合理選擇、獨立完成、正確處理）設(shè)計（設(shè)計、選擇、制作、分析、改進）過程與方法目標(biāo)的規(guī)范用詞感受（感覺、接受、注意、關(guān)注、感到）認識（認得、區(qū)別、經(jīng)歷、描述、明白、表達）運用（選擇、采用、解釋、交流、發(fā)現(xiàn)）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的規(guī)范用詞體驗（萌發(fā)、體會、感覺、感觸、了解）感悟（感知、領(lǐng)悟、領(lǐng)略、激發(fā)、懂得）形成（樹立、具有、區(qū)別、養(yǎng)成、建立、提高、增強）教學(xué)目的：教師所要求于自己的，以教養(yǎng)教育相統(tǒng)一的，用說教施影響

2、于學(xué)生的心理變化。教學(xué)目標(biāo)：教師所期望于學(xué)生的，以知情行思相統(tǒng)一的，以激疑啟思所誘發(fā)的從心理到行為的有序變化。學(xué)生在學(xué)習(xí)了某一課題之后，他們的行為以及情感等在哪些方面發(fā)生變化。學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫1、ABCD法A教學(xué)對象；B外顯行為；C條件；D標(biāo)準；例：一年級學(xué)生，在5分鐘內(nèi)，將所給的生字注音，（對象）（標(biāo)準）（行為）可以查字典。（條件）編寫認知學(xué)習(xí)目標(biāo)可供選用的外顯行為動詞層次特征外顯行為動詞知識對信息的回憶定義、例舉、排列、重復(fù)、背頌、說出、寫出、辨認、描述、陳述、標(biāo)明、說明、……理解用自己的語言解釋信息敘述、解釋、鑒別、選擇、轉(zhuǎn)換、區(qū)別、估計、引申、歸納、表明、報告、舉例說明、猜測

3、、予測、摘要、改寫、討論、……應(yīng)用將知識應(yīng)用于新的環(huán)境中選擇、計算、演示、改變、闡述、解釋、解答、證明、俢改、計劃、制定、表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)、操作、利用、例舉、產(chǎn)生、修飾、分析將知識分解找出各部分聯(lián)系分析、分類、比較、對照、圖示、區(qū)別、檢查、調(diào)查、編目、指出、評析、評論猜測、細述、綜合將知識重新組合形成新整體編寫、創(chuàng)造、設(shè)計、提出、排列、組合、計劃、管理、重寫、歸納、總結(jié)、收集、建議…評價根據(jù)一定標(biāo)準進行判斷鑒別、鑒賞、討論、估計、對比、比較、評定、判斷、衡量、預(yù)言、檢討、結(jié)論、分辨…層次特征可參考選用的行為動詞接受(注意)愿意注意某事件或活動聽講、看出、選擇、接受、贊同、容忍…反應(yīng)樂意加

4、入某事以示反應(yīng)陳述、回答、完成、選擇、列舉、遵守、記錄、稱贊、價值判斷表現(xiàn)接受堅定追求某事承認、參加、決定、影響、支持、論證、判別、解釋、組織組成體系確定關(guān)系討論、聯(lián)系、建立、權(quán)衡、系統(tǒng)闡述、制定計劃…性格化控制行為發(fā)展性格化修正、改變、拒絕、相信、解決、貫徹、抵制、要求、編寫情感學(xué)習(xí)目標(biāo)可供選擇的外顯行為動詞說課一、說課的含義（一）什么是說課所謂說課，一般地說就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，面對同行、專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進行評說?？梢姡f課是

5、對課程的理解、備課的解說、上課的反思。說課是一種教學(xué)研究活動，它要求教師以教育理論、教學(xué)大綱、教材為依據(jù)，針對某一課題的自身特點，結(jié)合教育對象的實際情況，口頭表述該課題教學(xué)的具體設(shè)想、設(shè)計及其理論依據(jù)（二）說課與備課、上課的關(guān)系1．說課與備課的關(guān)系（1）相同點：主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的。主要任務(wù)相同，都是課前的準備工作。主要做法相同，都要學(xué)習(xí)大綱，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計教學(xué)過程。（2）不同點：概念內(nèi)涵不同。說課是屬于教研活動，要比備課研究問題更深入。而備課是教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，是知識結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的實施方案，屬于教學(xué)活動。對象不同

6、。備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對學(xué)生去上課。而說課是對其他教師，說明自己為什么要這樣備課。目的不同。說課是幫助教師認識備課規(guī)律，提高備課能力；而備課是面向?qū)W生為目的，它促使教師搞好教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益?；顒有问讲煌?。說課是一種集體進行的動態(tài)的教學(xué)備課活動；而備課是教師個體進行的靜態(tài)的教學(xué)活動?；疽蟛煌Ｕf課教師不僅要說出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，做什么，怎么做，而且還要說出為什么要這樣做。即說出設(shè)計的依據(jù)是什么。而備課的特點是在于實用，強調(diào)教學(xué)活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。2.說課與上課的關(guān)系（1）說課與上課有的共同之處說課是對課堂教學(xué)方案的探究說

7、明，上課是對教學(xué)方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學(xué)課題，從中都可以展示教師的課堂教學(xué)操作藝術(shù)，都能反映教師語言、教態(tài)、板書等教學(xué)基本功。一般來說，從教師說課的表現(xiàn)可以預(yù)見教師上課的神情。從說課的成功，可以預(yù)見其上課的成功。說好課可為上好課服務(wù)。因為說課說出了教學(xué)方案設(shè)計及其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實踐經(jīng)驗的積累，又為提高說課水平奠定了基礎(chǔ)。這些反映了說課與上課的共性和聯(lián)系（2）說課與上課之間的區(qū)別要求不同：上課主要解決教什