《論文_淺談如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣(定稿)》

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1、淺談如何激發(fā)學(xué)牛的閱讀興趣【關(guān)鍵詞】激發(fā)學(xué)牛閱讀興趣策略【內(nèi)容摘耍】閱讀是學(xué)習(xí)語文的核心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)牛的良好閱讀習(xí)慣會使他們終身受益。然學(xué)牛缺乏閱讀熱情，為此，教師應(yīng)以身示范，與牛同讀，誘發(fā)學(xué)牛的讀書興趣；給學(xué)牛讀書的自由，再相機(jī)引導(dǎo)，逐漸轉(zhuǎn)化他們的興趣；創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)牛的讀書的興趣。我深信有樂趣才會喜歡，喜歡才會去讀。閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會使他們終身受益。然而，一直以來，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)在聽、說、讀、寫方面,往往傾向于聽、寫而輕說、讀。學(xué)生對說

2、、讀興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)熱情。尤其是“讀”更為突出，學(xué)生不愿讀課文，讀課外書就更不用說了。新課標(biāo)在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。是啊，有樂趣才會喜歡?！芭d趣是墳好的老師”，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷,真止地使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣呢？在課堂教學(xué)中，我采用的策略如下：一、以身示范，與生同讀，誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)述書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中

3、占有何種地位?！苯處熂纫亟虝?也耍重讀書。要讓學(xué)牛熱愛讀帖，教師首先要愛讀卩。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報章雜志，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，供學(xué)牛傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛的卩，興趣自然也就提高了。二、給學(xué)牛讀書的口由，再相機(jī)引導(dǎo)，逐漸轉(zhuǎn)化他們的興趣點。大家知道，學(xué)生并不是對一切書籍都不感興趣，常聽到一些家長嘮叨：“為什么我的孩子不看《安徒生童話》？偏偏喜歡'奧特曼、武器！事實上這樣的孩子，他們也有著強(qiáng)烈的閱讀的欲望，只是興趣偏離了止確的方向而已。所以我們不能簡

4、單地否定或批評，相信學(xué)生，先給他們以閱瀆的自山，再抓住時機(jī)，巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護(hù)了學(xué)牛的口尊心、口主性與求知欲?！稑?biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第-?條。可見，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料興趣?！比欢瑢Τ鯇W(xué)的兒童來說文字畢競比較抽象，容易使他們產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師的指導(dǎo)顯得更加重要。教學(xué)中，教師對借助課文插圖、實物、音像手段等，讓學(xué)牛帶著問題、帶著猜想、帶看向往進(jìn)入閱讀，引發(fā)學(xué)生與文本的対話。1、創(chuàng)

5、設(shè)牛動的情境，激發(fā)興趣：導(dǎo)語是上好每節(jié)課的詢提，如杲導(dǎo)語設(shè)計地好，能充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能贏得“開門紅”，為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。如在教學(xué)《松鼠和松果》一課時，我出示圖片:松鼠、松果，詢問：你們認(rèn)識它們嗎？看到它們，你想到些什么呢？學(xué)生聯(lián)想翩翩，思維一下子被調(diào)動起來，紛紛舉手說自己的想法。而后，我話鋒一轉(zhuǎn)，讀讀課文吧，相信你會佇更多的想法要告訴大家。孩子們被我i激，又紛紛投入到了新課的閱讀Zl'o又如在教學(xué)《夏夜多美》一課時，我設(shè)計了這樣一種情境：（師深情講述）多彩的春天過去了，我們迎來了迷人的夏天，在一個美麗的夏夜

6、，公園里靜悄悄地——（多媒體播放夏夜動畫，牛觀看。）就在這樣一個美麗的夏夜，公園的池塘邊上演了一幕動人的童話劇，是什么呢？聽?。◣焺忧榈乩首x，講述童話故事。）這樣的設(shè)計,使學(xué)牛在一看二聽的刺激下很快被故事所吸引，進(jìn)入情景。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀，學(xué)生讀來有情有趣。2、借助豐富的形式，激發(fā)興趣：一年級的小學(xué)生，對任何事都充滿了新鮮感，有強(qiáng)烈的農(nóng)演欲望。如果教師在課堂上紐織游戲、竟賽、表演等實踐活動寓教于樂，使每位同學(xué)都能參與，那學(xué)生就會收到事半功倍的結(jié)果。學(xué)牛不但學(xué)到知識，而且感受到了參為的快樂。教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動

7、的故事，韻律感錢強(qiáng)的詩歌，語言優(yōu)美的散文……通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗。如《柳樹醒了》一課，在指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)時，讓?學(xué)牛演一演春南，在“小南沙沙”的歌曲聲中給柳樹洗洗澡，孩子們邊唱邊演,盡情地享受著小詩。再讓學(xué)生來讀讀小詩，“小柳枝喲，軟了。”輕柔、舒緩的語調(diào)將詩意表現(xiàn)得淋漓盡致。語文課堂教學(xué)是一個師牛情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗,才能與文木和作者對話。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗，川自己真實的情感

8、、既往的經(jīng)驗去溝通、交融、碰撞、創(chuàng)應(yīng)作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實的語言實踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗。如教學(xué)《美麗的小路》一課，在學(xué)習(xí)第一段，體驗小路的美麗Z后，教師引入：日子一天天地過去，美麗的小路卻在人們眼前消失了，瞧，現(xiàn)在的小路變成了——（多媒體出示“蒼蠅成群，垃圾成