《淺談閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)》

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1、論文《淺談閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)》單位:姓名：舞陽縣侯集鄉(xiāng)中心小學(xué)吳朝霞時間：2010年4月20日論文:《淺談閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)》小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓(xùn)練中，進行思想品徳的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運用語言的能力。因而語文教學(xué)必須重視朗讀，加強對朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。小學(xué)語文教學(xué)大綱也明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步

2、提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深?！币虼耍陂喿x教學(xué)中，恰當?shù)?，充分地運用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。那么小學(xué)語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?一巧設(shè)情境葉圣陶先生說：“令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受，而不看作一種負擔(dān)……”這就是說，要想科學(xué)有效地進行朗讀訓(xùn)練,首先應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動起學(xué)生朗讀的積極性。例如教學(xué)《圓明園的毀滅》吋，我用聲情并茂的語言文字描繪情景,設(shè)計成導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：“當鮮艷的五星紅旗在祖國上空冉冉升起的時候，當金國人民為

3、中奧成功歡欣鼓舞的時候，我們不會忘記，在中國近代史上曾經(jīng)有過一個百年噩夢。1860年10刀6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園，三千名侵略者奉命在園內(nèi)防火，大火連燒三天，煙云彌漫了整個北京城，這一園林藝術(shù)的瑰寶就這樣化作了一片灰燼。課件出示：（圓明園廢墟圖）這是被大火燒后的圓明園，看著畫面你有什么感受嗎？圓明園是怎樣一座皇家園林？圓明園是怎樣被毀滅的？讓我們走進這個故事，請同學(xué)們打開課本，放聲朗讀課文，你一定會從課文中找到答案的。就這樣，學(xué)生主動“進入”了圓明園。又如學(xué)習(xí)《草原》一課時，我利用電教手段激發(fā)學(xué)生朗讀的興

4、趣。我為學(xué)生播放了配有課文朗讀的一段有關(guān)草原做客的錄像，學(xué)生一邊聆聽播音員的標準朗讀，一邊欣賞美麗如畫草原的風(fēng)景，為學(xué)生帶來了身心的愉悅,并形成了難忘的印象。此時，再放手讓學(xué)生自己去朗讀課文，學(xué)生就會很快進入情境，朗讀的興趣高漲，起到了事半功倍的效果。二.因文而異指導(dǎo)“法”在小學(xué)語文教材屮，選入的課文體裁多樣，有詩歌，有散文，有記敘文……不同體裁的作品，具有不同的特點。詩歌韻文，可讓學(xué)生感受到語言的韻律美。散文，表現(xiàn)的是語言的流暢美。記敘文,追求的是活潑的敘事描寫……那么，指導(dǎo)朗讀，耍因文而異，教師耍善于挖掘課文中

5、有利于培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的詞句、文章。教給學(xué)生朗讀的方法、技巧，讓學(xué)生會讀。1聯(lián)系生活實際指導(dǎo)朗讀在朗讀訓(xùn)練中，活動的主體是學(xué)生，教材中所選入的課文有一部分十分貼進學(xué)生生活。如五年級下冊教材中的《祖父的園子》、《兒童詩兩首》等,文中所描述場景是許多孩子已有的感情經(jīng)歷。教師就要借此營造良好的朗讀氛圍，積極進行引導(dǎo)?！秲和妰墒住芬徽n節(jié)選自著名作家高洪波寫的兒童詩。詩文攝取了兒童熟悉的生活畫面，全詩洋溢著濃濃的現(xiàn)代氣息，表現(xiàn)了兒童童年生活的快樂。在本文的朗讀訓(xùn)練中，我讓學(xué)生回憶和伙伴們一起釣魚、游泳的情景，在學(xué)生交流后，

6、引導(dǎo)他們體會作者的心情，并通過朗讀表達出這種心情。學(xué)生沉浸在釣魚、游泳的歡樂之中，帶著這種感受讀書，自然讀出了興奮的心情。2借助電教媒體指導(dǎo)朗讀在教材中，有許多描寫自然景物的文章，如《草原》、《富饒的西沙群島》等，都是用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時，教師可借助電教媒體的聲像系統(tǒng)，播放生動的畫面，優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀，顏色等。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，提高朗讀效果。如《富饒的西沙群島》中“西沙群島一帶，海水顯出種種色彩，有深藍的、淡青的、深綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯

7、著，五光十色，異常美麗……”“海底的巖石上有各式各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像美麗的鹿角……”顏色綺麗，異常美麗的海水、各式各樣的珊瑚在學(xué)生的生活中很少見，此情此景都是學(xué)生感悟朗讀的難點。因此，在學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練時，通過電教媒體屏幕，展示一幅幅美麗的畫面，讓學(xué)生親眼看一看課文屮描述的情景，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，一邊欣賞海水的奇異，珊瑚的多樣，一邊放聲朗讀，自然把領(lǐng)略到的美融入到朗讀當中。3分角色指導(dǎo)朗讀分角色朗讀可以把栩栩如生的人物形象展現(xiàn)在人們面前，是學(xué)生把握人物心理的極好方式。在朗讀故事，童話時，教師

8、就可以有計劃地引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀?！蛾套邮钩肥且黄嘘P(guān)晏子與楚王斗志的故事，課文用感人的語言、記敘了晏子這位岀色的政治家、外交家的機智靈活的論辯和處處以國家尊嚴為重的凜然正氣。文中對話很有特點，很適合分角色朗讀。朗讀訓(xùn)練時,我先讓學(xué)生深入閱讀，體會智慧。然后讓學(xué)生研讀晏子和楚王間的三個回合的較量。根據(jù)自己的理解讀出人物的對話。初了以上幾種方法之外，進行朗讀